本课时教学例7、例8。这两个例题是《吨的认识》这一节的内容，根据两个例题的内容容量可以安排在一个课时进行学习。其中例7是教学吨的认识，例8教学质量单位间的单位换算。在例7的内容之前，教材先介绍了“吨”，并呈现了它的字母表示方法：t，同时指出它是计量较重或大宗物品的质量时所用的单位。
例7教材设计了三个层次的内容：首先呈现了一个问题：10袋100千克的粮食重多少千克？→“吨”和“千克”之间的数量关系→建立“吨”的质量感觉（或者说质量观念）
在这三个层次中，第一个层次是对第二个层次的准备，目的是引出“1吨=1000千克”，需要注意让学生进一步认识“计量标准”（单位）的确定是为了计量的方便。学生通过感知10袋粮食的重量，体会“吨”是比“千克”更大的质量单位。
第3个层次则是联系生活经验，帮助学生感知“1吨有多重”，学生通过对一个学生的体重的感知，间接地通过学生的数量感受“1吨”的质量大小，可以让学生对“1吨有多重”产生体会，感受到“1吨”是比较重的。
例8教学质量单位间的换算，学生已经有足够的单位换算的经验，在方法上，单位换算的解决办法都是一致的，因此，这不算一个难的内容。若说难点，则在于对“1吨=1000千克”这个关系的应用。教材呈现了由“大单位换算小单位”的式子，也呈现了由小单位换算大单位的式子，通过“想”帮助学生构建换算的推理过程，从而帮助学生建立解决办法。这个推理过程的呈现是文字的，也可以用数学的语言表达。
例7的“做一做”设计了2道题目，第1题让学生说一说生活中用“吨”做单位的情况的例子，这里是为了丰富学生的感知，学生可以举一些例子，通过集体评议来说一说这些例子是否恰当；第2题则是根据“吨”和“千克”的关系完成填空，这些物品的重量学生实际没有具体的感受，因此要间接感受其中的重量，从而进一步感知“1吨有多重”。
例8对的做一做也是设计了2个题，这是对例8的巩固，但这里的单位换算设计在了情境当中，使得学生更加能感受单位换算的价值。学生在经历这样的换算的活动中要认识到：单位换算实际上只是数字和单位改变了，重量大小没有改变。
