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第四单元：万以内的加法和减法（二）
本课时教学例3的内容——连续进位加法，这个例题的教学是在例2教学的一次进位加法的基础上进行的。本例题还要在连续进位加法的基础上，教学加法的验算。教材呈现了一道解决问题的内容，学生根据具体的情境和意义，列出算式进行计算解答。教材在编排上，先呈现横式，再呈现对应的竖式，继而呈现验算的过程，继而通过问题呈现“验算”的多样性。层次上是步步递进的。问题”他算的对不对呢？”体现了验算的必要性，教材呈现的验算方法是交换加数的位置再进行计算。“你是怎样验算的？”提示学生可能还存在其他的验算方法，比如再一次计算原算式看得数与第一次是否一致或者在竖式中从下往上加，看得数是否一致。通过机器人聪聪的话，教材提示学生要养成验算的习惯和意识。做一做的第2题是本例题的对应练习，要求先观察是否有进位，再进行计算并验算，巩固例3所学，进一步帮助学生养成验算的习惯。第4题呈现了6个算式，是一个常规的计算练习，可以让学生笔算完成，草稿本上列竖式，得数写在书本上。
第5题是判断竖式正误的题目，这是一类常见的习题。教材呈现的竖式是比较典型的，通过分析与改正将学生平常出现的常见错误进行错误原因的分析，进一步明确计算的规则和方法。第6题问哪两个数相加得1000，这是“凑整”的练习，学生首先要能找到个位相加等于10的算式，继而行进进一步的判断，在此基础上判断出后两位数相加等于100的算式，以此总结找出这类算式的特点和经验。此题一方面巩固算法，一方面总结经验，培养学生的数感。第7题是连线，题目设计在一个为每把锁找钥匙的活动中，实际上是万以内加法的变式训练，这样的设计增加了一定趣味性。这里的算式包括了万以内加法的各种类型，巩固万以内数的加法计算，形成一定的技能。第8题是解决问题相关的内容，学生需要先读统计表中的信息，继而根据小题要求，列出算式解决问题。第（2）、（3）题是比较开放的，同时第（3）题是对“四能”的要求。第9题也是解决问题的内容。问“小玲可以怎样走？走哪条路最近？”第一个问题使学生发现多种线路，第二个问题则是在这些线路中找出最近的一条。涉及万以内加法以及万以内的大小比较。
第10*题带有*号，这就说明这题供给学有余力的学生。题目的信息中要求只用数字8组成五个数其和为1000。这就使得组成的数最大只能是888，因此组成的数只能是888、88或8，学生根据这三个数的特点进行填空，可以得出：888+88+8+8+8=1000。
