问题41
如何理解综合与实践领域的“跨学科”主题活动?
“跨学科”主题活动的设置，是《课标2022》综合与实践领域的主要变化之一。为什么要在该领域增加“跨学科”主题活动?活动设计中又应该注意些什么?下面结合《课标2022》中的案例进行分析。
一、为什么增加了“跨学科”主题活动
“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习”，是《义务教育课程方案(2022年版)》“基本原则”中提出的基本要求。《课标2022》将“跨学科”主题活动主要设计在综合与实践领域，这是对综合与实践领域课程内容的拓展，也是对国家课程原则的回应。
小学数学“跨学科”主题活动，即在解决问题的过程中，综合运用数学学科知识与其他学科知识，超越了综合与实践领域内容主要关注数学内部知识的综合运用。小学综合与实践领域的主题活动或项目学习，无论其中是否包含了数学新知识，都可以是跨学科的。现今，无论是世界范围内的人口、能源、粮食、环境等大问题，国与国之间复杂关系的问题，还是个人生活中遇到的健康、工作等具体问题，要解决它们，所需要的知识并非涉及一门学科，必须动员多学科的知识或人员共同面对和研究。学生所
学习的学科之间从来没有不可逾越的界限。综合与实践领域的主题内容、大部分都要基于现实背景，解决现实问题，强调与现实世界和学生生活的密切联系，这是背景、内容上的“跨学科”;学生在解决这些问题时，调动的不仅是数学的知识、思维、方法，还应根据问题解决的需要，灵活运用多学科的知识、思维和方法，这是在学习过程中的“跨学科”。因此将跨学科、综合化的课程修订原则主要体现在综合与实践领域，是顺理成章的，也是必要的。
二、设计“跨学科”主题活动应注意什么
“跨学科”主题活动的突出特点是“跨”学科。“跨”学科意味着要综合利用各学科的知识解决问题，但作为数学综合与实践领域的“跨学科”主题活动，还要基于数学学科，在此基础上充分挖掘主题活动中的“跨学科”要素，设计内容丰富、形式多样、富有趣味的具体活动、各学科要素协同作用，达到巩固认识、加深理解、体验应用、感悟联系等活动目的、提高应用意识与创新意识。
《课标2022》提供的案例可以为“跨学科”主题活动的设计实施提供参考，比如附录1中例55“土圭之法的故事”。
土圭是一种古老的测量日影长短的工具。土圭之法就是在平台中央竖立一根八尺长的杆，通过观察记录这根杆正午时影于的长短变化来确定季节的变化。依据圭表测影的结果划分的“二十四节气”在2016年被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录中。这是中国优秀的传统文化、是古代人民智慧的结品。这里涉及了历史上的历法发展、科学中太阳运动周期与历法的关系等不同学科知识，但把“土圭之法的故事”作为数学综合与实践的主题，意在通过对这些信息的了解、实际操作等、进一步感悟时间的意义，以及度量时间的方法。亦具体设计与实施这个主题活动时，可以根据学校的条件，参考历史资料、对天体运动与历法的关系等学科内容进行适当取舍，对“立杆测影”实际操作活动进行长期规划，让学生在一段时间对影长的测量、记录活动中，在具体数据的变化中感受时间的进程与意义，感受中国古代劳动人民的伟大创造。
很多学校、教师在以往的综合与实践活动设计实施中，其实已经或多或少包含了跨学科的设计。比如，一些学校围绕“节约用水”开展的综合与实践主题活动，虽然不同地区、学校资源、环境不同，设计的具体活动有区别，但很多学校的活动设计都包含了下面环节:通过实验操作或日常观察，记录一天一个水龙头浪费的水量，调查同学们家庭的用水习惯、推测日平均用水量等，这主要是数学学科的内容;对学生进行节约用水的教育，如用“荒岛求生”的模拟情境和学生一起讨论，为什么“水是生命之源”，这主要是道德与法治学科的内容;了解我国水资源回收利用、水污染治理的情况，本地污水处理厂的工作流程，身边水域中水质情况等，这主要涉及科学学科的内容;总结参观污水处理厂、饮用水水源地的感受，制订节约用水方案，在社区或学校发出节约用水倡议或开展宣传活动等,这涉及了语文、美术等学科的内容……“节约用水”主题活动的设计,并不是要对上面列出的活动和学科求全，要考虑不同活动之间的关系及对活动目标达成的作用，但无论如何取舍、调整这些具体活动，可以肯定的是，它不只是在数学学科内部完成的。学生需要在更具有现实性、探索性、综合性的情境中，通过调查研究、查找资料、整理信息、提出问题、设计方案、解决问题，体验“跨学科”的味道，感悟数学与其他学科的关联，感受知识综合运用的价值。
另外，在设计“跨学科”主题活动时要注意，它并不是小学高年级的专利，应覆盖到各年级的主题内容选取与活动设计中。而且，在数学学科下探讨“跨学科”主题活动，无论在主题活动或项目学习中涉及了多少个学科，都不要忘记或冲淡数学，在活动中学习、应用理解数学知识，发展数学学科素养，应是小学数学“跨学科”主题活动设计与实施的主要目标之一。
(执笔人:王艳玲)
END
极深研几
扫码关注更多精彩
编 辑：牛 静
内容来源：本文摘至马云鹏 吴正宪等编著的《义务教育数学课程标准（2022年版）50问（小学）》，华东师范大学出版社。
