【直击课堂】位置关系

文摘 2024-11-22 21:55 四川

今天分享附小第八届“观斗杯“教学节活动中听数学组基于“学为中心”的课堂观察与改进行动研究的展示课中的《两条直线的位置关系》。

一开课，老师就请学生在白纸上画出一条直线，老师随即通过课件出示一条直线，追问“这条直线可以画长吗？”归纳学生的发言，相机点拨“直线没有端点，可以向两端无限延长。”引出“同一平面内两条直线的位置关系”，学生质疑“什么是同一平面？它们之间有什么关系”。围绕第一个问题，学生自主进行表达，思考后把自己的想法画到一张白纸上。

老师投屏展示部分学生作品，请学生认真观察几组直线，想一想如何把下面几组直线分类？先独立思考，再小组讨论。抽一名学生上台谈谈自己的分类方法，学生说“按相交和不想交进行分类”，老师板书“相交”，出示两组，学生就刚才的分组发表自己的不同意见。聚焦“不相交”，说说“为什么”，学生用格子图进行验证，完成研学单。老师巡回观察，抽学生代表上台展示研学单并汇报。将其中一组进行转动，学生继续感受“平行线”，聚焦“一条直线不能叫做平行线”。

出示两条“图形小鱼”，学生找到其中的“平行线”。进入“活动二”，自主画出其中的一条直线的平行线，老师展示学生作品，引导、归纳“可以画无数条平行线”，通过演示，让学生再次体会“什么是平行线”。聚焦“两条线相互垂直”，学生发现其中的“直角”，尝试用量角器进行测量，学生围绕“量几次”进行探讨，老师归纳、引出“互相垂直”，出示相关符号，学生用手势进行比划。

老师板书“平行与垂直”，学生说说生活中见到的“平行与垂直”，学生说出了“马路”、“铁轨”、“窗户”。老师课件演示相关物品，学生谈感受，继续思考“平行于垂直可以用在哪里”，老师继续出示生活中的一些场景，引导学生观察后谈自己的体会并拓展到生活中去继续观察。

从学生学习实际出发，以活动为载体，引发学生的观察、讨论、思辨，实现知识的承接和进阶，再将所学知识与生活产生密切链接，一切都显得自然而然，水到渠成。

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzU2NjA0NTA4OQ==&mid=2247509465&idx=1&sn=5614329e7f39b05ffde13998fa69b6cc

罗说噫语

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