【直击课堂】搭船的鸟

文摘 2024-10-19 12:31 四川

今天分享“2024年小学秋季学术交流暨思与行”百年小学名校课堂变革与创新发展交流活动中上海闵行区实验小学刘文婷老师执教三年级的语文课《搭船的鸟》。

学生进行简单互动后，老师出示这个单元的目录，学生说说和其他单元的不同，老师引导，聚焦“习作单元”。学生朗读“单元导读”——“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。抽读“单元目标”和“习作要求”，学生找出其中的“关键信息”，老师总结并板书“事物”，课件出示“习作小贴士”，学生独立完成，说说自己不理解的地方。学生说自己不太理解“感受”，老师请学生观察上课的教室，谈谈这间教室带给你一种什么样的感受，引导学生谈一谈“什么是按照一定的顺序”。

导入学习《搭船的鸟》，学生朗读课题，简析什么是“搭船”，再读课题。回忆“这只搭船的鸟是什么鸟”，师生共同板书“翠鸟”。学生带着问题“作者写了翠鸟的哪些方面”自读课文，交流“作者写了翠鸟的外貌和捕鱼的动作”，师生共同板书“捕鱼”。聚焦问题“翠鸟的外貌带给作者怎样的感受”，学生默读相关段落，找到答案，进行朗读分享，教师板贴“美丽”，学生再次默读，圈出关键词进行全班分享，朗读并理解词语“翠绿”。用老师问、学生读的方式再读段落。

出示图片，学生讨论“为什么作者不写翠鸟的眼睛，要写它的羽毛、翅膀、长嘴呢”，全班分享，老师点拨，总结“从整体到局部”。回顾课前学习要求，学生先自己说说这节课的学习收获，老师随机抽学生全班汇报。关注句子“比鹦鹉还漂亮”，说说“这里为什么要写这个句子”。播放动画，学生观察视频中的各种的动物，用上刚刚的“写作小妙招”，完成相应的习作练习。老师展示学生作品，请学生自己介绍并朗读相应的内容后，师生共同评议，老师梳理本节课的写作方法后留下下节课的学习内容后结束全课。

课堂采取大单元教学方式，重视学法指导，引导学生从读到写，既有对文本的观照，也有对生活的切入，层层推进，扎实有序，给大家提供了一堂很好的读写结合范例。

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzU2NjA0NTA4OQ==&mid=2247509168&idx=1&sn=882284c426d043db2b2ca51686de6c7f

罗说噫语

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