【直击课堂】数学的角

文摘 2024-11-20 21:50 四川

今天，沙湾区教育管理团队走进附小沉浸式交流，参加学校第八届“观斗杯“教学节活动，上午听数学组基于“学为中心”的课堂观察与改进行动研究的展示课。先分享第一节课《数学的角》。

进入“猜一猜”游戏，学生猜出是“长方形”，老师追问“是怎么猜的”，老师手持一个长方形，学生指一指长方形的角，继续猜“三角形”，指出三角形的三个角。老师演示两个图形的每一个角，学生数一数有几个角，仔细观察，这些角有什么相同的地方和不同的地方，同桌相互说一说，。老师抽学生进行全班分享，引出“边”、“直边”，追问“一个角有几条边”，关注“尖尖的地方”，学习“顶点”，归纳角的特点——“一个顶点，两条直直的边”。学生找找生活中的角，学生分别上台指出“黑板上的角”、“门上的角”，老师课件出示“闹钟”、“剪刀”、“双杠”、“邮票”，学生找到这些物品的角。

进入任务——“用信封里的材料创作角”。学生朗读要求“组长拿出材料，每人至少选一个，可以选择牙签摆一摆、毛线拉一拉，圆片折一折、白纸画一画，创造一个角，做完后，组内互相评价或提出建议”，分小组进行“摆一摆”、“拉一拉”、“折一折”、“画一画”。老师展示学生用不同材料完成的作品，请学生比较并评价，上台指出“顶点”和“两条边”，关注其中的角和“非角”。

引出“画角”，老师示范，学生尝试在记录本画出一个角并标出它各个部分的名称，完成后和同桌相互分享。老师投屏展示几个学生作品，请学生说说有什么不同——“大小不同”。学生拿出笔袋里的“角”，学生玩一玩，感受“角”的变化，学生说说怎样“变大”、“变小”。探究“角的大小与开口有关”，用这个可以变化的“角”变出自己刚才画出的“角”，抽学生上台演示，学习“叠合法”。老师将“边”拉长，学生说说“角的大小有没有变化”，探究“角的大小只与开口大小有关，与边的长度无关”。老师将两边拉成一条直线，请学生课后思考“这还是不是一个角”后下课。

从观察“角”、创作“角”、画“角”，学生在一次的深度参与、体验中，不断加深认知，习得知识、方法和素养，很是不错。如果能对个别学生的回答有更及时、细致的引导就更棒了。

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzU2NjA0NTA4OQ==&mid=2247509457&idx=1&sn=239e96d76d408b77a23d00e9595f3249

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