不改变课本的环节，完全使用课本上的问题串，这样的课上出来效果如何？我们一直在尝试……
学习内容：
北师大版数学三年级上册第六单元 去奶奶家
学习目标：
结合“去奶奶家”的具体情境，学习综合运用乘法的有关知识解决实际问题，进一步巩固乘法的计算方法。
在解决实际问题的过程中，学习利用示意图化繁为简分析问题，解决问题的思考方法，发展解决问题的能力。
在学习活动中体会数学与生活的密切联系，感受数学学习的乐趣和价值。
教学指导用书提示我们，可以直接出示教科书提供的三幅图，也可以先让学生动笔画一画。根据我们班学生的实际情况，我想学生画图虽然很容易，但自己抽象出线段图会比较困难，如何在众多的图中，进行选择，要体现化繁为简地分析问题还是不容易的，所以就选择了第一种方式，直接出示，让学生以小组为单位，充分地看一看，说一说，引导他们对不同形式的路线图进行观察，使他们感受到了逐步简化的过程，体会到了像第三幅图这样的图示更简洁，不仅画起来方便，而且也便于观察，容易看出其中的数量关系。
大部分孩子在观察第二幅图时发现它将第一幅图进一步简化，变成了一条折线，更简单了；而一个爱思考，会观察的孩子却认为它给的信息更多了。第一幅图只有起点，换乘点和终点，而第二幅增加了时间和乘车方式；信息真的是在逐渐丰富和全面，到第三幅图时，所有的数量关系都有所展现。
学习也可以是一个模仿的过程。当学生感受到了第三幅图的优点后，我让学生学着画一画，让他们在动手中体会到如何筛选情境中的数学信息，用简洁的图示呈现出来，帮助自己解决问题。果然，虽然在说的时候孩子们都说的很好，但通过自己动手，他们有了更多真实的体验和感悟，感受到了画图能帮助大家理解题意，理清关系。
2小时后火车约行驶到什么位置？这需要估测，有很多孩子借用了数的方法，标出了比较准确的位置，我们班有一个小男孩，他从刚开始，就注意分析了路线的弯曲，用眼睛估测的方法标出了大致的位置，居然和准确位置相差不远，数感非常好，虽然孩子有些说不清自己的道理，但是这种天然的感受加一些理性的分析，对于做题是非常有用的。
先画图，再计算，有助于学生理清数量关系。虽然这道题要算3步，但是经过了画图分析，孩子们在计算的时候基本没有出现问题，都能独立完成。在学生讲解了每一步的意思后，我又要求他们回到图上，用手式表示出每个算式计算的是哪一段，这样学生对算式的实际意思就理解的更清楚了，也为他们继续画图做了铺垫和良好的暗示。
一节课上完，这些爱思考的小朋友总是有问题，有思考：
1、 我感觉线段图很好，可以帮我们分析问题。
2、 线段图除了可以解答今天这种问题，还可以解答哪种问题？
3、 我觉得线段图能让曲里拐弯的图变成直线图。
4、 线段图除了今天的形式，还有别的样子。
5、 线段图有没有10种？
……
孩子们真的是有很多问题，我们的主编钱守旺老师曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更重要，学起于思，思源于疑。
把这样的课堂定义为精品课，很惭愧，这真的是家常课，还是准备不充分的家常课，但是很鲜活，很真实，把这样的课堂呈现出来，可能会更有利老师们的思考和批评，如果能为老师们的教学和孩子们的学习提供一点点帮助，我们的目的就达到了。
尊重儿童视角，构建生本课堂，
我们一直在努力中……
感谢观看。
执教：张静
制作：尚腾
