不改变课本的环节，完全使用课本上的问题串，这样的课上出来效果如何？我们一直在尝试……
学习内容：
北师大版数学三年级上册第六单元 乘火车
学习目标：
1.在解决实际问题的过程中,探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)乘法的计算方法,能正确进行计算。
2.能运用乘法有关知识解决一些实际问题,逐步提高解决问题的能力。
3.在计算多位数乘一位数乘法的过程中,逐步养成认真计算、细心检查的良好习惯。
本节课主要探索两、三位数乘一位数(连续进位)乘法的计算方法。因为学生在前两节课已经学习了两位数乘一位数的不进位和一次进位乘法,所以这节课,对学生来说,难度不大,很容易将72×5的算法罗列出来，但是它们之间有什么样的联系，怎样找到对应关系，让他们说清楚，对他们来说还是有一点的难度。有的孩子表达：它们的结果都一样，他们算的都一样等等，其实他们仅仅是从表面上说，到底哪里一样呢？经过引导，孩子们慢慢说出了每一步是怎样对应的，其中一个孩子说到：它们只是外形不一样，但是其实是一个意思啊。多么形象的表达方式，我想经过这样的沟通，他们应该真的体会到不同算法的内在联系。
在探索72×5的计算方法时，我发现了一个孩子的结果居然等于80。一直以来，张校长都推崇“关注儿童视角，构建生本课堂”。孩子的错误并不是偶然的，都是值得去探索学习的。当我看到这个80，我感觉到更多的是不解，这样的错误是怎样造成的呢？于是，我抛出问题：孩子们，你们猜猜他是怎么错的？还真没有想到，有孩子立马举手：“因为他没有算7×5，他直接将十位上的7加上了进位1。”听到这，我恍然大悟，原来每一个错误的背后都有一个个故事。这个错误也给了我启示：课堂上我们要做的不仅仅是简单的纠错，更重要的是倾听错误背后的原因。
在探索118×7的竖式时，有一个孩子列了个长长的竖式。展示的时候，很多孩子觉得这样是错误的：7后面的0去哪了？怎么能把7放在上面呢？其实出现这些疑问，还是因为对竖式的算理不清晰造成的。当然这样做虽然没有错，但是通过比较两个竖式，学生很容易发现在乘法竖式计算中，需要把位数多的放在上面，位数少的放在下面，这样会更方便、简洁。对我的启示：学习中有很多经验之谈，如果每次都直接灌输给孩子，孩子的体会并不深刻，所以授之于鱼不如授之于渔。
把这样的课堂定义为精品课，很惭愧，这真的是家常课，还是准备不充分的家常课，但是很鲜活，很真实，把这样的课堂呈现出来，可能会更有利老师们的思考和批评，如果能为老师们的教学和孩子们的学习提供一点点帮助，我们的目的就达到了。
尊重儿童视角，构建生本课堂，
我们一直在努力中……
感谢观看。
执教：周庆珍
制作：尚腾
编辑：张静
