不改变课本的环节，完全使用课本上的问题串，这样的课上出来效果如何？我们一直在尝试……
学习内容：
北师大版数学一年级上册 一起来分类
学习目标：
1. 通过动手操作活动，初步体会分类的多样性。
2. 能按不同的标准对物品进行分类。
3. 初步养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。
把数学书、语文书、数学本、语文本分成两类，难吗？不难。但是通过这个活动，要让学生找寻分类的不同标准，体会分类标准的多样性，这是本节课最重要的学习目标，所以，我和学生一起做了充分的准备。前面的摆、说、拿都是为了明确我们要对哪些物品进行分类，而在做和说的过程中，其实学生心里已经有了初步的分类标准，为下面的分类做足了准备。
这4样物品可以按照功能和科目来分，那还可以有别的标准吗？当然可以，孩子们最容易区分的便是大小。孩子说：我是按大和大，小和小分的。说的多好呀，虽然和书上的标准不一样，在现实生活中是非常有用的一种分类方法，所以我给了孩子肯定和鼓励。而第二个孩子的发言特别精彩：“语文书数学书，它俩都是书！”虽然，孩子说不出“用途”这个标准，可是这样的说法更容易被伙伴接受和理解。
因为多媒体课件的使用，很多时候，老师们都不再板书了。但是，我认为一节课还是要有板书的，这节课最重要的部分在黑板上应该有所呈现，而且，随着课的进程，这个板书一直存在，继续丰满，不会像课件一样消失，便于学生记忆、比较和复习。
孩子们说的有些分类标准是清楚的，有些却是模糊的。这时就需要老师的提醒和引导，有个孩子说按学习好不好分，老师引导成：一次测验，分成得100分和没有得100分的；有个孩子说按高低分，老师引导：以一位同学为标准，分成比他高和比他低的。在这个过程中，我引导学生用这个标准对全班同学进行判定，在学生深入分类的同时，又提出：这个同学应该在哪一组？引起更深的思考。在这节课上，我没有带领学生完善这个标准，因为这超出了大多数一年级孩子的接受能力，我只说到：如果这样分，就不是分两组了，得分成三组。点到即可。
在我们的课堂上，学生的思维没有被限制，孩子真正体会到了分类的多样性，所以在练习时，给8个人分类，出现了让我惊喜的答案。我们的学生不但按性别、年龄、戴不戴眼镜、戴不戴帽子、长头发短头发来分，更提出了按张口笑，闭口笑的标准，还有学生说按他们出生的月份，分为上半年和下半年的，最让人诧异的是一个女孩的方法：8个人从中间一切，4+4=8，这样用位置来分类在生活中是常用的，可在这道题目中真的是很难想到的，儿童视角果然有不同的看法。
除了在书本上完成的作业，我们还可以设计什么样的作业，今天我多花了一点时间做了个演示。将计算和分类相结合，复习了前面的计算，又让孩子体会分类标准的多样性，并学会对自己书写的算式进行分类，一举数得。
把这样的课堂定义为精品课，很惭愧，这真的是家常课，还是准备不充分的家常课，但是很鲜活，很真实，把这样的课堂呈现出来，可能会更有利老师们的思考和批评，如果能为老师们的教学和孩子们的学习提供一点点帮助，我们的目的就达到了。
尊重儿童视角，构建生本课堂，
我们一直在努力中……
感谢观看。
执教：张静
制作：赵茜
编辑：张静
