不改变课本的环节，完全使用课本上的问题串，这样的课上出来效果如何？我们一直在尝试……
学习内容：
北师大版数学一年级上册 前后
学习目标：
1.通过在具体的情境中观察、思考，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。
2.能够联系生活中的实际情境，用序数（数学模型）解释或描述物体的前后位置关系。
3.通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
孩子并不是一张白纸，在入学之前他们就有非常丰富的生活经验。前后的知识每个人都有。所以在本节课刚开始，我设计了两个小动作，一个是双手抱在前，一个是双手背在后，用这个小小的游戏让学生感知、体验自身的前后，也趁机导入新课。简单、有趣、有效。
森林运动会中的小运动员是谁？重要吗？当然，知道了谁是小运动员，才好描述他们之间的位置关系。而小公鸡、长颈鹿是不参加他们的排序的，所以，为了排队干扰，在比赛之前就要理清楚。
这节课需要描述的内容很多，许多小动物间都有位置关系。而描述的方法也特别多：谁在XX的后面；XX的后面有谁，前面有谁；谁在谁的前面，谁在谁的后面；XX在谁的前面，又在谁的后面；XX是第几名？再加上要体现前后的相对性，又要结合生活实际去体会，所以老师们在提问的时候也非常的困惑，这些问题听着都差不多，应该先问哪个？再问哪个？学生回答也未必是老师的问题，可能还会引起新的描述方法，说的多了感觉啰嗦，说的少了，又觉得知识点没有讲透，左右为难。我在18年前曾上过这节课的公开课，上下来自己也是糊里糊涂的，感觉每一次试讲自己的问题都不一样，到底应该怎么做呢？
细读教师指导用书：这一课有三个递进的问题。首先是能用前后描述物体间的相对位置关系，第二是在此基础上帮助学生体会前后是相对的，第三帮助学生寻找生活中的前后问题。再结合课件中展示的提问，我对自己的课堂层次有了比较清晰的划分。
我根据课件和课本上的问题串把第一层次：描述物体间的相对位置关系分成了5个小环节，在每一个环节只解决本环节的问题，问题的种类集中清晰。
1. 谁在小鹿的后面？这个环节要解决的是“松鼠在小鹿的后面，兔子、乌龟、蜗牛都在小鹿的后面”这个问题，所有的提问都围绕这个目的展开。
2.小松鼠说：我前面有谁？后面有谁？这是课件中的问题，在这里提问时都模仿这个句式，注意说有谁时可以说完整，如果孩子说的不完整也不强求。
3.板书：（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面。让孩子按这个句式描述两只小动物之间的关系，要说“来回话”，例如：乌龟在蜗牛的前面，蜗牛在乌龟的后面，这里让孩子充分地说，在说的过程中体会你在我的前面，我就在你的后面。
4.小兔跑第几？乌龟跑第几？这里解决用序数描述物体前后位置关系的问题，可以再提问第几，并做小练习，你喜欢哪个动物，不说它的名字，只说它是第几，让大家猜一猜。
5.在图中，1号车排第几？虽然这是下一个情境图中的问题，但它的作用还是属于第一层次。
前后具有相对性，这是第二层次要解决的问题。我也分了3个小环节：
1. 4号车在（）号车的后面，在（）的前面。为什么同一辆车，一会儿在前，一会儿在后，在辨析中逐步体会物体的位置关系是相对的。
2. 以学生的座位为例进行练习，感受生活中前后的相对性。
3. 摆一摆小汽车（课件上的原题），这是一个逆向思维的练习，一直是看着图说前后，现在是告诉前后来摆画面。
帮助学生寻找生活中的相关问题，这个层次我分了6个小环节。
1. 在新授完成时，我设计了“休息休息，听首儿歌”这个小环节，通过念儿歌，做动作，让学生在紧张的学习之余放松放松，活动活动，休息休息，但这种休息不是消极的休息，他们在休息的同时又能再一次体会自身的前后，为下一步的学习做好准备。
2. 你的座位前面是谁，后面是谁？结合生活中的实际，进一步体会前后的意义和相对性。
3. 猜猜我的好朋友是谁？不说名字，只描述好朋友的前面是谁，后面是谁，这个有趣的游戏拉近了孩子们的关系，又实际把前后的知识进行了应用。
4. 我前面有（）个人。这里不讲这一队共有几人，不冲淡本课的主题。
5. 坐车问题，让学生教学生，老师装糊涂，体会前后的实际应用，学会看站牌。我们了不起了孩子还提出了要数“段”，真是厉害。
6. 新龟兔赛跑。有趣的感受一直持续到下课。
把这样的课堂定义为精品课，很惭愧，这真的是家常课，还是准备不充分的家常课，但是很鲜活，很真实，把这样的课堂呈现出来，可能会更有利老师们的思考和批评，如果能为老师们的教学和孩子们的学习提供一点点帮助，我们的目的就达到了。
尊重儿童视角，构建生本课堂，
我们一直在努力中……
感谢观看。
执教：张静
制作：赵茜
编辑：张静
