不改变课本的环节，完全使用课本上的问题串，不动手制作课件，完全使用北师大教材提供的免费课件，这样的课上出来效果如何？张静名师工作室的老师们在吴文红校长的指导下，一起努力在尝试……
学习内容：
北师大版数学二年级上册第七单元 分苹果（平均分的两种情况）
学习目标：
1.结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。
2.能通过具体操作解决和画图解决一些平均分的简单问题。
3.经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。
观察点一：体现平均分的过程的多样化。
上节课已经在分物游戏过程中初步感受了平均分的过程，体验平均分的两种情况将是这节课的重点。那么在第一次将苹果分成三堆的时候，展示一种分法还是多种分法？是观察结果更重要，还是展示过程更重要？我认为两者都重要，还是要展示多种分法，这是学生认识平均分的第二课，对于平均分的过程更要充分经历，学生有一个一个分的，两个两个分的，甚至出现了一次就分到了想要的结果，最后对比结果，对平均分就有了更深刻的认识。
观察点二：结合具体操作，找到平均分两种情况的共同点，为学习除法打下基础。
学生在平均分的过程中，两次要求不同：第一次将苹果分成三堆，每堆一样多，可以怎样的呢？第二次每4个苹果分成一袋，可以分几袋？这两种分苹果的方法就是除法的两种模型，学生通过学具操作，对苹果的过程进行回顾，再通过观察板书并回顾两种分法的共同点：每份的数目一样多，这样的过程为学生理解除法的意义打下基础。
观察点三：初步感受平均分两种情况的不同点。
教材中并未指出这节课要让学生说出平均分两种情况的不同之处，但我认为既然学生已经体验了，还是有必要稍加总结，找出两种分法的不同之处。将苹果分成3堆，每堆一样多，这一次，我采取在黑板上先画了三个圈，让学生一次次的往圈里去分苹果，第二次每4个一袋，学生在黑板上展示的时候分一袋我就画一个圈，让学生感受到，这次的圈不是事先有的，而是分一袋出现的一个圈。当然这里做的还不够好，如果下次我会给学生准备好盘子或是袋子的学具，从而体验更充分。
尊重儿童视角，构建生本课堂，
我们一直在努力中……
执教：刘紫微
制作：尚腾
编辑：张静
