不改变课本的环节，完全使用课本上的问题串，这样的课上出来效果如何？我们一直在尝试……
学习内容：北师大版数学五年级上册 分数基本性质
学习目标：
经历探索分数基本性质的过程，理解和掌握分数的基本性质。
能运用分数的基本性质，解决有关的问题。
经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。
本课的导入，我先设计了一个复习题 ：3米长的绳子平均分成9份，每份是这条绳子的（ ）；每份长（ ）米。在探讨第一个空是如何填出来的时，有个学生说到，无论前面的数字是多少，都把它当作单位1，轻松化解了问题。在填第二个空的时候，学生联系到了除法，我们又区分了是平均分还是包含分，把除法算式改写成了分数，化解了第二个难点。这是学生的易错点，虽然前面学习过了，但还是要时时复习，充分利用学生刚上课时注意力最集中的时刻，化解难题。但如何导入新课，我在数据的选择上花了些心思，当学生填出3/9米后，又有人填出1/3米，这是为什么呢？今天我们就来研究这个问题，在学习了分数的基本性质后，再回到这道题去解释。
课上的第一个大问题就是用分数表示涂色部分。在这里，我没有按照教学指导用书的建议，让学生画、折分数，而是把重点放在了说和写的上面，先让学生独立写出分数，再反反复复说出每一个分数的意义，在说中感受平均分的份数，取的份数，为后面的学习打好基础。
当学生初步感受到，这三个分数表示的涂色部分的大小是一样的，所以大小相等时，我们班的王姝涵已经敏锐地发现，这三个分数都是前一个分数的分子和分母同时乘2得到的。听到孩子的回答，我也是没有想到，但我知道，不能压抑她的想法，这是宝贵的思维，于是我顺势就把她的回答写到了板书上，可能和我预先设计的环节有些不一致，但也没有关系，其实后面同学在举例子的时候，很多人都用到了她的方法，所以我们在上课的时候，眼中心中不能只关注自己的教学设计，而是要有学生，学生真实的感受感知才是最可贵的。而我们王姝涵还说出，这样的话，分数单位变小了，分的份数却增多的，分数还是一样的。多么会思考的孩子！
第二个问题：请你再举一组这样的例子，我们的学生做的非常好，我也有意识地选择了7位同学的作品，展示在了黑板和实物投影上，我觉得这个过程非常重要，经过这样一个过程，分数的基本性质，就不是老师教或要求学生背得来的，而是在活动中自我感知，自我丰富起来的。我选择的第一个人展示的是1/2=2/4=4/8，虽然很简单，但学生的表述很不简单，他不但说清楚了分数的意义，这些分数相等的原因，还强调了是同样的单位“1”；第二个学生展示的是：2/4=4/8=8/16，让我们感受到这样分数还能继续写下去；第三个学生展示的是1/1=2/2=3/3，假分数也同样有这样的规律；第四个学生展示的是把多个图形当成1个整体，平均分成24份，取其中的4份和平均分成12份，取其中的2份，平均分成6份，取其中的1份，得到的都是4个圆形，让同学们实实在在看到了不同之中的相同，对分数的基本性质有了直观的演示；第五个学生展示的是8/16=4/8/=2/4，这是分数的分子、分母从左到右逐步变小的例子，对我们的同时除以一个不为零的数出现提供支撑；第六个学生展示的是2/3=4/6=8/12，丰富了一些例子，让例子不全是2的倍数，从这里再次感受分数的分子分母同时乘一个不为零的数，分数的大小不变；第七个同学展示的是：2/3=4/6=6/9，这里的第二个分数的分子和分母需要同时乘1.5才能得到第三个分数，把分数基本性质中的“一个数”做了扩充，可惜，在后面归纳出性质时，我忘了强调这一点，把我们这么好的素材浪费了。
短短6、7分钟时间，学生们就出现了这么多的方法，我只能选择其中的一小部分，下面肯定还有很多很好的想法没有机会展示出来，学生的创造力，真是让人惊叹。
在归纳分数的基本性质时，我们出现了一点争议，学生认为要写成一个相等的不为零的数，我觉得这个说法很可爱，因为他们关注到了相等，分数上下乘的必须是相等的数。我写出一个不为零的数，并在“一个”下面做了标注，既然是一个数，不存在相等不相等的说法。我觉得学生能去关注就很好了，不用纠正，告诉他们简洁的说法即可。
我发现被除数就是分子，除数就是分数，被除数除以除数，商不变的定理就是分数的基本性质；
我发现2/3=4/6=6/9=8/12我发现第二个分数是第一个分数分子分母同时乘2，4和6就差2，第三个分数是第一个分数分子分母同时乘3，6和9就相差3；第四个分数是第一个分数分子分母同时乘4，8和12就相差4……
我反对前一个同学的说法，1/1到2/2就没有这样的规律；
一个分数的分子和分母同乘同除后，分数的大小其实是不变的；
如果分数的分子和分母同时加或减一个不为零的数，分数值的大小会不会改变？
6/9到8/12，分子分母不是同时乘1.5，那是乘多少？
把这样的课堂定义为精品课，很惭愧，这真的是家常课，还是准备不充分的家常课，但是很鲜活，很真实，把这样的课堂呈现出来，可能会更有利老师们的思考和批评，如果能为老师们的教学和孩子们的学习提供一点点帮助，我们的目的就达到了。
尊重儿童视角，构建生本课堂，
我们一直在努力中……
感谢观看。
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执教：张静
制作：赵茜 尚腾
编辑：张静
