不改变课本的环节，完全使用课本上的问题串，这样的课上出来效果如何？我们一直在尝试……
学习内容：
北师大版数学一年级上册 小鸡吃食
学习目标：
1. 结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关10的加减法的计算方法。
2. 能根据数学信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算有关10的加减法。
3. 学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，初步发展解决简单实际问题的能力。
4. 初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的快乐。
在昨天的课堂上，我发现了学生不能有效说出数学信息的原因，是孩子不知道该如何表述，所以，今天我就在语言上给予了孩子帮助：“左边有几只小鸡，右边有几只小鸡？”当发现有些孩子分不清左右后，我又改成了“一边有几只小鸡，另一边有几只小鸡？”有了适当的帮助，孩子们果然说的很好，其实他们并不是不知道这些数学信息，只是不知道如何准确快速地说出，帮助到位，效果很好，而提出问题也水到渠成了。不用害怕提醒过多，一年级的孩子，提醒、示范是很有必要的。
求一共有几只小鸡用加法还是减法？一个孩子回答：减法。他错了，但为什么求一共就得用加法呢？如果是成人，可能会回答他：求一共当然要用加法，你记住用加法就行了。我们的孩子回答的多好呀：本来有9只小鸡，是又来了1只，不是又走了1只，怎么能用减法呢？多么自然，多么有道理，孩子的解释孩子是最容易理解的。
9+1为什么得10？因为有9只小鸡，又来了1只，合在一起就是10。有错吗？没有，这也是借助数数得出来的，只不过说的不是那么清楚。而我们班的一个小女孩很厉害，很会学习，根据前面几节课的经验，直接说出了：数出来的。我又趁机让她演示，很好地解决了这个问题。
10只小鸡围着两个盘子在吃食，这是个多么好的情境呀，活生生，具体形象地展现了10的分解，而我们在课堂上又赋予它一些人文的思想，学生也想分的更匀一些，在这个过程中，学生摆，我去写，学生无序，而我心中有序，我们完成了10的分解。而黑板上算式的有序排列，对于学生感受加减法之间的互逆关系和两个加数间的“此消彼长”很有意义。
当学生们完成了拨一拨、填一填，我在下边批改学生的答案时，发现有3个小朋友在下面多写了一行10。这是3个会思考的小朋友，虽然表格的最左边写着1个10，但他们为了让自己明白竖着的两个数的和是10，不怕麻烦又写了一遍，我觉得特别好，表扬了他们，也让别的学生向他们学习。其实学习就是这样，完成了书上的要求才是最基本的，自己对自己更加严格的要求才能获得更多的知识。
小狗吃骨头这道题不难，跳一级改变一个算式，其实还是10的分解，但小狗吃骨头这道题又很难，因为一种类型的题说上10遍，孩子们会厌烦。于是，在处理这道题时，我自己没有着急，想要跳下一级，必须把上一个算式说正确，这个要求不能变。孩子们烦了怎么办？小狗就吃不了骨头了，为了帮助小狗，我们善良的孩子很有精神地说完了所有的算式，我又趁机说，学习也一样，也需要我们坚持。因为我时刻记着，育人不仅仅是道法老师的任务，教育教育，每一个老师有育人的任务。
把这样的课堂定义为精品课，很惭愧，这真的是家常课，还是准备不充分的家常课，但是很鲜活，很真实，把这样的课堂呈现出来，可能会更有利老师们的思考和批评，如果能为老师们的教学和孩子们的学习提供一点点帮助，我们的目的就达到了。
尊重儿童视角，构建生本课堂，
我们一直在努力中……
感谢观看。
执教：张静
制作：赵茜
编辑：张静
