不改变课本的环节，完全使用课本上的问题串，不动手制作课件，完全使用北师大教材提供的免费课件，这样的课上出来效果如何？张静名师工作室的老师们在吴文红校长的指导下，一起努力在尝试……
学习内容：
北师大版数学二年级上册 第六单元 1米有多长
学习目标：
在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
二年级的学生对“米”并不陌生，生活中经常接触到，特别是孩子在成长过程中经常会涉及身高。本节课通过设计动物游乐园买票的情境，引入1米，使学生体会学习米的必要性。
结合学生自身经验，提问：“估计一下从地面到老师身体哪块大约是1米呢？”，孩子们纷纷表达出了自己心中的1米，从而引出学习“1米到底有多长”的必要性。紧接着利用上节课学习的厘米，让孩子们用10根1厘米长的小棒摆一摆，然后让他们去想象摆100根有多长。学生的表达很丰富，有的说：和老师的高度是一样长的；有的说：1米；有的说：我知道10根的长度，我再重复九次这个长度。瞧，说的多么有根有据。于是我们就在黑板上一起贴了10个10厘米。那这个长度就是100厘米了吗？这时候直接告诉孩子们结论不如让他们亲身体验。我借助米尺测量出：100厘米=1米，学生在惊讶和感叹中认识了两者的关系。
现代教育理论主张“让学生动手去做数学，而不是用耳朵听数学”。《数学课程标准（实验稿）》也强调：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。是的，教学不仅仅是告诉，更需要经历，充分地放手让学生动手实践，帮助学生学生丰富活动经验，深入理解数学思想和方法，是我们每一位教师在教学过程中不能忽视的重要环节。所以在学习中，学生进行了三个活动：1.用米尺和自己的身高比一比，看看从脚到自己什么地方是1米。2.估一估教室中哪些物体有1米，再实际测量。3.测量教室前门到后门长多少米。在第一个活动中，学生发现身高不同导致他们的1米所在的位置不一样。在第二个活动中，孩子们的发现就更多了，有的发现黑板的宽大约是1米，有的发现课桌大约是1米，有的发现墙壁上两幅画的长度大约是1米，有的发现多媒体柜的高度大约是1米……通过丰富的实践活动，进一步帮助学生体会米的意义，建立1米的长度表象。
在本节课，设计了大量的测量活动，小组合作学习强调了学生的主体地位，培养学生团结协作的能力。在小组学习中，不同经验、不同性格的学生取长补短，使课堂教学充满尊重和互助。在最后一个测量活动中，每个小组都有学生参与，共同测量教室的长度。而没有参与测量的学生也有“活”干，有收获。在这样平等的氛围中完成学习任务，提高合作能力，培养合作精神。
当然这节课还有很多不足，比如老师的语言还不够精炼，重复的语言比较多，课堂激励语言较单一，实践活动可以再丰富一些，让学生充分感受。学习，将永无止境，探索，我们在路上…..
尊重儿童视角，构建生本课堂，
我们一直在努力中……
执教：周庆珍
制作：尚腾
编辑：张静
买衣服---张静名师工作室系列精品课（5）
