不改变课本的环节，完全使用课本上的问题串，这样的课上出来效果如何？我们一直在尝试……
学习内容：
北师大版数学一年级上册 上下
学习目标：
1. 通过在具体的情境中观察、思考，认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性。
2. 能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。
3.通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
上下的位置关系对于学生来说是比较熟悉的，教材在第一个环节呈现了三个小动物，此处我在备课中梳理了三个层次：两只小动物的上下位置关系，三只小动物的上下位置关系，上下的相对性。因此在第一个环节我先让孩子们说了小兔子和小鸟的上下位置关系，接着说了小松鼠和小鸟、小松鼠和小兔的上下位置关系，再让他们选择自己喜欢的两个小动物去说位置关系，在这个环节，我让孩子充分的去说，一方面是为了他们能够清晰的描述出小动物之间的位置关系，为第二个环节做铺垫；另一方面，让他们能够感知到小松鼠的位置在变化从而引出问题：为什么小松鼠的位置一会在上面， 一会又在下面。果然，孩子们说出了“要看跟谁比”，也就是上下位置的相对性。
在第二个环节中，需要孩子们在能清晰描述上下位置关系的基础上进行猜一猜的游戏。它也是对学生推理能力的考验。我在这个环节的游戏分成了两种形式：“我说你猜”和“两问就知道”。在“我说你猜”的过程中，学生的推理还比较清晰，能够比较快的猜出是哪个小动物，并且说出自己的判断理由。但是在“两问就知道”这块，有的孩子就开始犯糊涂了，这种游戏方式对孩子们也具有挑战性。孩子们不仅要会推理，还要会说（说别人能听懂的提问）。但是令我惊喜的是：当游戏结束后，有个孩子说，“老师我有办法一下子就知道答案，可以找小松鼠帮忙啊。找到一个标准，这样就能很快猜出答案了。”作为老师，真的不要低估孩子们的想法，他们也会在不断的探索中发现小窍门。
在这个环节，首先我让学生根据笑笑的提示进行摆，学生会发现：在只说本子和铅笔盒在书的上面时，并不能确定本子和铅笔盒的上下位置关系，因此还需要再有一个提示：铅笔盒不在最上面，这样才能确定三个物体的摆放方式。接着孩子们又进行了“你说我摆”的游戏，在展示的过程中，出现了一些问题：说的孩子说着说着就乱了，摆的孩子也就不知道该怎么摆了。当然这些问题也给别的孩子了一个提示：在说之前要先想清楚你想让对方摆成什么样，这样才不会乱。
教室中当然也有“上下”，孩子们发现了：地板和房顶，墙上的画和下面的线，桌面和桌洞等等，“上下”就在我们的教室中，也在我们的生活里，你看，多有趣，这也就是学习数学的乐趣啊！
把这样的课堂定义为精品课，很惭愧，这真的是家常课，还是准备不充分的家常课，但是很鲜活，很真实，把这样的课堂呈现出来，可能会更有利老师们的思考和批评，如果能为老师们的教学和孩子们的学习提供一点点帮助，我们的目的就达到了。
尊重儿童视角，构建生本课堂，
我们一直在努力中……
感谢观看。
执教：周庆珍
制作：周庆珍
编辑：张静
