国外的多元智能教学如何在我们的课堂上落地发芽呢？孩子们会喜欢这些方法吗？
张静名师工作室为此做了积极的尝试。
本课采用全自动录播系统，没有想到机位被固定了，师生互动变成了老师单方面的输出，图像的确不如人意，幸好学生的创造可圈可点，让人惊喜。
学习内容：
北师大版数学二年级上册 采用多元智能进行乘法运算（一）
学习目标：
1、通过逻辑活动和语词活动了解乘法的意义，并记住一些基本的口诀。
2、感受到数学好玩。
3、认识到不健康食品的危害，养成科学合理的饮食习惯。
20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论，定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。他提出了“智能本位评价”的理念，扩展了学生学习评估的基础;他主张“情景化”评估，改正了以前教育评估的功能和方法。加德纳的多元智能理论是对传统的“一元智能”观的强有力挑战，给人以耳目一新之感。尤其是当前在新课程改革中，大部分教师对学生评价颇感困惑之时，他的理论无疑会给我们诸多启示。
教学指导用书125页有一个小栏目是《教育新视野》，它向大家推荐了一个国外采取多元智能进行教学的一个实例。了解乘法的意义，记住一些基本的乘法口诀，是继续深入学习数学的必要基础，而这对于一些学生而言，可能是特别困难的。在进行完2、3、4、5的口诀学习后，我发现学生背诵口诀大多没有问题，但是在运用口诀时，孩子们仍然会出现各种各样的错误；解决问题时，有的孩子还是不理解乘法的意义，仍然用很麻烦的加减法解题。因此，我尝试把这部分内容搬进了我们的课堂，多给孩子一些活动，用多元智能的方法来帮助学生切实理解乘法运算，记忆乘法口诀。
有些学生天生擅长数理---逻辑学习，对这些学生来讲，数学是有趣的，解决等式问题是一种乐趣。
教学指导用书上推荐的是：数小珠子，给每个学生几张白纸，50个小珠子，胶水和1支彩笔。教师在黑板上写下3×4=12，向学生们解释，乘法运算只不过就是反复相加而已，今天他们要用相加的方法来学习乘法运算。等式中的第一个数字告诉我们需要多少圆圈，第二个数字告诉我们要把多少个小珠子放进每一个圆圈里。让他们把小珠子用胶水粘在纸上，并写出等式来。
我在本节课没有给孩子准备这些小珠子，因为准备起来的确不容易，而且需要花费大量的课堂时间，我们把它们简化成了画圆圈，在圆圈内点点或画成别的图案，效果也不错，学生做的很开心，在操作中明晰了乘法的意义。
语词技能较强的学生，往往通过叙述和词汇才会对数学理解的比较好。这种学生中有很多人认为，学习中光有数字没有意思，枯燥无味。
在本课，我也创造了写作场景，让学生们写包括乘法运算在内的简短词语问题，鼓励他们给每个数字都起个名字，具有其个性。用下面的例子让他们开始：
淘气4吃了3碗泡面，肚子疼了12天。
雪人2先生每天吃8块巧克力，牙齿上有16个洞洞。
胆小5浪费了5粒米，吸引了25只蚂蚁。
笑笑3吃了2根红萝卜，身高长了6厘米。
小明6天天喝5瓶可乐，医生哭了30次。
学生们果然觉得非常的新奇有趣，自己也写出了：
楚楚吃了4颗糖，掉了5颗牙，妈妈带她看了20次医生；
红萝卜6喝了3瓶可乐，每天都上18次厕所；
笑笑5每天买8个书包，妈妈哭了40次；
辉辉4挖了8个洞，藏了32粒玉米；
小明3浪费了8节电池，小明家里天黑了24天；
小明9吃了1粒米，妈妈哭了9次……（可惜这个地方孩子把小明9误说成了小明1，而老师也没有发现错误，也错说成了小明1）
教育的功能首先是育人。在本课的学习中，通过有趣的词语活动来记忆乘法算式时，我故意把范例都举成了和健康生活都有关的例子，孩子们认识到了泡面是垃圾食品，不能暴饮暴食；知道了糖、巧克力吃的多了会危害牙齿；不能浪费粮食；要多吃水果蔬菜；可乐喝的多对身体危害极大……这些孩子们懂得真的多，知道可乐里有色素、有添加剂，会伤害我们的牙齿，会让人长胖，会引起骨质疏松，会让人精神烦躁，会让人变笨……在学生自己创作中，又提到了吃饭也不能吃的太少，要适量。一节课，在欢乐的笑声中孩子们重温了口诀和算式，又多了对健康生活方式的关注，真是一举两得。
在快结束课的时候，孩子们说了自己的收获：
我学会了忘了口诀怎么计算答案；
数学变得很好玩了；
我学会了数学算式也能造句；（语文和数学联系起来了）
我学会了正常的生活方式（合理饮食，健康生活）……
是不是还有其他这样的方法来记口诀？这真是一个善于思考的孩子，思维的延展性很强，很敏锐地感觉到了多元智能一定会涉及更多的方法；
为什么每种口诀只到9，没有“三 十”的口诀？这个问题反复出现，看来要找时间解决了。
为什么我们句子中有些口诀得倒过来？这是孩子对一些词句不完全归纳得到的结果。
如果我们在考试中，记不住口诀了，没有地方画圈，或者没有时间画那么多的点怎么办？这个问题引发了大家的思考，具象的小点又被大家抽象成了数字。
真的非常喜欢这些爱动脑，爱提问的孩子，好的问题让课堂走的更远。
把这样的课堂定义为精品课，很惭愧，这真的是家常课，还是准备不充分的家常课，但是很鲜活，很真实，把这样的课堂呈现出来，可能会更有利老师们的思考和批评，如果能为老师们的教学和孩子们的学习提供一点点帮助，我们的目的就达到了。
尊重儿童视角，构建生本课堂，
我们一直在努力中……
感谢观看。
执教：张静
制作：尚腾
编辑：张静
回家路上---张静名师工作室系列精品课（18）
