不改变课本的环节，完全使用课本上的问题串，这样的课上出来效果如何？我们一直在尝试……
学习内容：北师大版数学四年级上册 买yyg
学习目标：
1.结合生活实际情境,探索并掌握除数是整十数除法的算法。
2.正确运用除法进行计算,并能解决生活中的实际问题,培养学生估算意识。
3.通过小组合作交流,培养学生的思维灵活性和语言表达能力。
在帮助淘气解决“80元可以买几个书包?”的问题时，学生运用已有学习经验，想出了多种不同层次的计算方法:加法、减法、乘法、把除数是整十数转化为除数是一位数的除法、摆一摆、竖式。这几种方法对于学生理解除数是两位数的除法都是有帮助的。减法其实就是除法的含义;加法和乘法是为了后面的试商作准备;摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理；除数是整十数转化为除数是一位数的除法与本节课的竖式计算方法相同，不同的是在试商时涉及商的定位。以上的方法都能为学生突破本课难点确定商的位置，理解算理做很好的铺垫和辅作用，也为后续学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。学生很深刻地感知除法竖式的算理，完成从口算到竖式的迁移。
通过买文具送给希望工程的情景，使学生分享到帮助别人的快乐，与别人共享学习的快乐。在探究除数是整十数的竖式计算的学习过程中，浸透“转化”的数学思想和方法。课上，孩子们表达自己计算“160÷30”的计算方法时，都是先想“16÷3=5”，所以“160÷30”的商也是5，将除数是整十数的竖式计算转化为除数是一位数的竖式计算。我结合“80÷20”和“160÷30”两道题的竖式，引导学生对比发现除数是整十数的竖式计算方法，沟通了前后知识之间的联系与区别。
在练习中，解决“购买哪种跳绳更合算”的问题时，学生不仅利用本节课所学的除数是整十数除法竖式计算得到结果，还能灵活解决问题。一位男同学说：“我先列竖式计算出A跳绳每根多少元，720÷80=9（元），再用A跳绳的单价乘B跳绳的根数，9×60=540（元），最后比较出540比B跳绳的总价480大，所以买B跳绳比较合算。我没有预料到他们会将新学的知识与已有学习经验结合起来解决问题，真是令我惊喜。回忆本节课的教学过程，也有遗憾的地方。在解决“160元能买几个计算器？还剩多少元？”这个问题时，我忽略了引导学生先估商再计算的学习过程。这里让学生估算，不仅培养学生的估算意识，而且学生能体验到估算既可以确定计算结果的范围，还可以帮助我们检验计算结果是否正确。学生的数感和运算能力，都可以借助估算这样的细节设计而达成。看来，不完美才是生活的完美，教学也是如此。
尊重儿童视角，构建生本课堂，
我们一直在努力中……
感谢观看。
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执教：唐成敏
制作：尚腾
编辑：张静
