不改变课本的环节，完全使用课本上的问题串，这样的课上出来效果如何？我们一直在尝试……
学习内容：
北师大版数学一年级上册 左右
学习目标：
1．在具体的活动中，让学生体验左、右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体的左、右位置与顺序，并能用自己的语言描述。
3．创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在活动中获得积极的情感体验。
前后、上下的位置辨别对学生来说都比较容易些，而左右相对来说就要难一些。课堂上确实也有学生说他就分不清左右，对于一年级的小学生来说，辨别左右主要靠双手，但左右手或者左右耳长的是一样的，只是方向相反而已，所有对于身体上一对一对的对称部位，就显得难以区分，甚至我们成人经常在辨认左右时都会出错。
课堂上绝大多数孩子都是靠手来辨认，有个学生在描述橡皮为什么在尺子的左边时说到：“我写字的这个手是右手，所以另外一只手就是左手，橡皮在左手那边。”从孩子的回答来看，她从辨认右边开始的，因为生活中惯用右手，辨认右边比较直接，找左边还要经过先找右边的方式，这样的方法才是孩子们心中最真实的写照，其实我们大多数成人也是如此。所以在辨别左右时要给孩子充足的时间，因为他要走一些“弯路”才能到达终点。
在摆文具环节，我分为了三个层次：1.先摆尺子和橡皮，针对两种文具说一说左右位置关系，这个环节要让学生说出自己是怎么辨别左右的，还要明白橡皮在尺子的左边，尺子就在橡皮的右边。2.再摆出铅笔，让学生要明白橡皮一会儿在左一会儿在右的奥秘：和不同文具对比，左右也就不同。3.最后再摆出文具盒和数学书时，要能找到最左边和最右边的文具，孩子们在这里说：铅笔左边没有文具了，所以它就在最左边。说得非常棒，很遗憾在这里没有给予孩子足够的肯定和表扬。严格来说其实还有第四个层次：出示数学书上的问题，看学生是够能高效地解决问题，以此来检验学生对左右是否能辨认清楚。
相对性：一是以不同的参照物为标准来观察，同一物体所处的左右位置不同；二是“面对面”时左右相对性问题。还有第三点我们在教学时也应注意，就是两个物体位置的相对性，例如：橡皮在尺子的左边，则尺子在橡皮的右边。
把这样的课堂定义为精品课，很惭愧，这真的是家常课，还是准备不充分的家常课，但是很鲜活，很真实，把这样的课堂呈现出来，可能会更有利老师们的思考和批评，如果能为老师们的教学和孩子们的学习提供一点点帮助，我们的目的就达到了。
尊重儿童视角，构建生本课堂，
我们一直在努力中……
感谢观看。
执教：刘紫微
制作：刘紫微
编辑：张静
