不改变课本的环节，完全使用课本上的问题串，不动手制作课件，完全使用北师大教材提供的免费课件，这样的课上出来效果如何？张静名师工作室的老师们在吴文红校长的指导下，一起努力在尝试……
学习内容：
北师大版数学二年级上册第七单元 分糖果（大数目物品平均分）
学习目标：
1、 结合“分糖果”的具体情境，探索对大数目物品进行平均分的方法，感受有剩余的平均分及分法的多样性与合理性。
2、 学会用表格记录大数目的平均分的过程，体会大数目的平均分用表格取代画圈记录平均分的必要性，获得“试商”的初步经验。
3、 在小组合作的过程中发展合作意识与交流能力。
对于“平均分”，开始时，学生可能会依照以往经验，为了保证每个人所得的同样多，就将物品一个一个地分发。但是，当任务量较大（要分的物品或分配的对象等数额较大时），他们就会去尝试另外一种分法。这是第一次出现了大数目的平均分，即把50块糖果平均分给4个人，这是学生不可能分一次就能完成的任务。我首先让学生说一说，可以怎样分，让学生通过讨论、交流，认识到突破大数目平均分难点的最好的办法是把大数目变成小数目。在说的过程中，渐渐明晰把大数目变成小数目的快与慢与每次分多少有关。
对于大数目的平均分，如果继续用画图的方法来记录过程与结果，就会显得比较麻烦。而看懂记录大数目平均分的过程与结果的表格，目的是让学生体会学习这种记录方法的必要性。我做了课前访谈，学生对这种表格的认识是模糊的，对于表格横竖项的构成是忽视的，对“生1”等词是不理解的。如果不对表格进行任何的解释，就让学生自己读表或填表，学生也许会做对，但认知是有缺失的。所以，在本课，我多花费了一些时间，以提问的形式，带着学生梳理了一遍表格的构成，明白了每一部分承载的意义。读懂学生，在必要时给以帮助和指导，正是我们该做的事情。
本节课的学习目标之一就是让学生感受有剩余的平均分。当学生说到剩下2颗糖，不够分给4个人时，一个孩子立刻反映上来：“能切半吗？”是呀，2颗糖切一半，正好可以给4个人平均分。这是一个会思考的孩子，我告诉他，以后随着学习的深入，我们会学到切半，这是一种很好的思想。但是现在，我们先把它剩下。对孩子的想法不压抑，尊重他的创造，是我一直的坚持。
操作中要注意什么？只有真正操作过才会有所感悟。四人小组合作时，要有人主导去分，要有人记录分的过程，还需要有人监督分和记的过程，每个人都要注意自己分到的个数是否有误，分完成还要数出总数，再加出总数与分前的总数相对，这需要良好的分工与协作。在课前，我让小组长组织，每个人讨论明确自己的任务，花了将近5分钟的时间。如果想有效地进行小组合作，合作之前是要下功夫的。
有错误的课堂才是真实的课堂。第三个小组在分前数的小棒总数是69根，分后小棒数加起来却是61根。不知是课前数总数出错，还是分小棒中出错，当我问“你们把8根小棒掉到哪里去了？”孩子们开始紧张地低头寻找，我立刻说：“没有关系，看来是刚开始时的数小棒是错误的。”武断了学生的错误，并把它轻轻略过，回看录像，觉得可惜，其实可以花一点时间，回溯一下这一组的学习过程，发现错误真正的原因，可能大家会有更大的收获。
课的最后，孩子们的收获是：我知道了怎样去看表格；先分大数字；当总数量很大时，第一次可以多分一些；每次都要分的很公平……
孩子们的问题是：如果不知道总数，分着分着就分乱了，怎么办？ 为什么一开始要小着分，不能分太多？
好问题可以让课堂走的更远。
把这样的课堂定义为精品课，很惭愧，这真的是家常课，还是准备不充分的家常课，但是很鲜活，很真实，把这样的课堂呈现出来，可能会更有利老师们的思考和批评，如果能为老师们的教学和孩子们的学习提供一点点帮助，我们的目的就达到了。
尊重儿童视角，构建生本课堂，
我们一直在努力中……
感谢观看。
执教：张静
制作：尚腾
