不改变课本的环节，完全使用课本上的问题串，这样的课上出来效果如何？我们一直在尝试……
学习内容：北师大版数学四年级上册 《乘法结合律》
学习目标：
经历乘法结合律的探索过程，会用字母表示乘法结合律，培养发现问题和提出问题的能力，积累数学活动经验。
能够运用乘法交换律和结合律，对一些算式进行简便运算，体会计算方法的多样化，发展数感。
通过前面两节运算律的学习，学生基本掌握了研究此类问题的方法，提出的问题也越来越有数学味，好问题层出不穷，关联性的问题提的越来越多，这也代表着学生的思维在这样的训练中逐渐提升。可一堂课的时间有限，我们无法将所有小组的问题都讨论到，必须要筛选出问题的层级，哪些是必须解决的，哪些是可以解决的，哪些是放一放再解决的，于是我给问题们标记的星，星数越多对应的问题难度越高，解答时间越长。
这堂课上台发言的第一个组就给我们上演了错误示范，组长在组内共学时，没有及时纠正组员的问题学习单，导致大家质疑声一片。
我想此时再批评已无意义，不如就着错例进行下去，错在哪里？正确的长什么样？展示你们认为正确的例子，说说你的发现。
同时借着这个机会点醒还在“沉睡”的组长们，课前预学很重要，课上共学更重要，组员的错误没有及时订正，被展示后是组长的失职。
课后我严肃的批评了组长，并表扬了错例同学，因为这个5号选手和之前游离在课堂之外相比，今天的表现进步非常之大，必须鼓励。
四年级的学生对同伴的要求很高，上台发言不能一直面对黑板，要侧身或正面；发言要有理有据；书写要认真尤其是上台时候，板书要跟上等等。这样的点评看似有些苛刻，但却是成为更好的自己所必经的。我希望通过社会化学习，让学生感受到为同伴助力也是在让自己更好，虽然高度很高暂不能达到，但我想试试。向未来培养人，培养出一批心中有爱、有他人、有集体、有责任、有担当、有使命感的人。
1. 这节课的准备不够充分，首先是对知识本身的把握，理解的深度不够。比如：学生在用生活情景解释乘法结合律的道理时，我没有及时总结，运算的方法不同但是结果相同，说明这样算是合理的。
2. 还有一点，四个数相乘，有了简便方法后要总结运算步骤：先观察算式的特点，从运算到数据思考是否符合某个运算律的表达形式；接着运用运算律使计算简便。注意小括号，有时可以两个运算律一起用。
3. 学习这些运算律的目的是什么？是为了计算更便捷，为了数学思维更灵活，为了给代数思想做铺垫。运算律是工具，灵活合理的使用是最终目的，我始终在和学生强调这一点。但在应用时对运算律的模型识别需要再加强。
4. 125×9×8 这个环节还可以这样设计，展示做法125×（9×8）讨论合理性与简便性。在对比中让学生知道，运算律可以一起使用让计算变得更简单。
我们上的是一节“家常”课，可能还是准备不充分的家常课，但是很鲜活，很真实，把这样的课堂呈现出来，可能会更有利老师们的思考和批评，如果能为老师们的教学和孩子们的学习提供一点点帮助，我们的目的就达到了。
尊重儿童视角，构建生本课堂，
我们一直在努力中……
感谢观看。
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执教：张凡
制作：张凡
编辑：张静
