这只是我个人的分析和认识，水平很有限，欢迎大家后台留言指导和交换意见，可以添加我的微信：Ge-Andy。请备注姓名单位，谢谢。
测量是小学数学知识体系中很重要的一部分。在低年级阶段，学生已经学习过与测量有关的一部分知识——即认识长度单位“厘米”和“米”以及重量单位“克”和“千克”，本单元的内容是以上知识的扩充与延伸。在二年级，学生们已经认识到为了测量长度并使得人们的交流方便，就统一了长度单位——厘米。确定一个固定的长度是1厘米，于是可以用这个固定的长度去测量物品的长度。同理，为了测量重量的大小，人们规定并统一了重量单位——千克。学生由此可以认识到“单位”是由测量的需要产生的。基于此，学生们就能在今后的学习中知道测量面的大小、体的大小时，也需要产生新的单位。由此将单位统筹成“测量”单元的一个缘由是他们的产生是一致的，都是测量的需要。本单元的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统、完整的认识。这部分内容是学生熟悉的、在生活中无处不在的内容，易于激发学生的学习兴趣，体会数学的作用。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
本单元的主要内容有:毫米、分米、千米、吨的认识和用列表法解决问题。
本单元具体知识结构如下：
测量
| 毫米、分米的认识
| 认识毫米、毫米与厘米的关系 例题1
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认识分米，分米与米和厘米的关系 例题2
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长度单位间的简单换算 例题3
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千米的认识
| 认识千米，千米和米的关系 例题4
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千米和米的单位换算 例题5
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估计长度，培养长度观念 例题6
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吨的认识
| 认识吨，吨和千克的关系 例题7
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吨和千克的换算 例题8
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列表法解决问题 例题9
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（第三段至结尾、表格参考《义务教育教师用书》.人民教育出版社.第61页）
第1课时
本课时教学例1的内容——认识毫米，毫米与厘米的关系。在编排上，教材对这个内容编写了两个页面的篇幅，主要体现了两个方面的内容：第一个方面是引出“毫米”并理解其价值；第二个方面是理解毫米和厘米的关系，并建立1毫米的长度观念。
在第一个方面，教材以“估一估”的活动使学生认识到“毫米”产生的意义——当长度不到1厘米时，为了测量出具体的长度，必须要规定一个比1厘米小的固定的长度来测量，于是人们规定了1毫米的长度，用它来测量长度不到1厘米的物体的长度。由此，可以认识到毫米是比厘米小的长度单位。继而引出毫米这个长度单位。教材对这一个内容的编写层次是：估一估数学书的长、宽、厚→测量具体的长度→引出长度单位“毫米”。在第二个层次中，学生会发现数学书厚度不够1厘米，而宽不能用整厘米数表示，继而想到需要固定一个更小的长度标准，它要比1厘米的标准小，用它来测量不够1厘米（整厘米）的长度。这样“毫米”单位就引出了。在第二个方面，教材首先通过直尺呈现了1毫米的长度；再通过数一数使学生认识到“厘米”和“毫米”之间的关系，使学生明确“1厘米=10毫米”；通过比手势和举出生活中1毫米长度物品的例子帮助学生建立1毫米的长度观念；最后通过说一说生活中用毫米做单位的物品，使得学生认识到毫米在生活中的应用。![]()
做一做设计了两道题，两道题都是测量的题目。第一道是测量具体的物品的长度，第二道是测量线段的长度。需要注意的是第一题要求学生用几厘米几毫米来表示测量的结果，这与“几时几分”和“几千克几克”表示经过时间和重量是类似的；第二题则要求学生用“毫米”做单位。学生已经有过测量的经验，这里主要是“单位”的不同，因此本题也是对测量的巩固。
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在练习五中与本课时相关的练习题是第1题，题目要求学生先判断哪个图形是正方形，再进行测量验证结果，一方面巩固测量的知识，一方面巩固对正方形的认识。
