本课时教学练习五的内容。练习五一共设计了10道练习题，其中第1题至第4题在前两个课时已经分析了，本课时教学第5至第10题，旨在对例1~例3的内容进行巩固。
第5题是帮助学生建立长度观念的常规练习，学生先完成估计的过程，然后再进行实际测量，通过估计的长度与测量的长度的对比，帮助学生调整1厘米的观念，使学生的长度观念逐渐正确。
第6题要求学生根据要求画线段，这个作业的基础是二年级上学期的画线段。二年级所画的线段都是整厘米长，这里要求画一条5厘米8毫米的线段和1分米的线段，是新知识的旧应用，帮助学生联想和巩固画线段的方法。
第7题填上合适的单位或数是对学生长度观念和数感的培养，这些物品在生活中比较常见，学生有着直观的感觉，需要联系实际来判断哪个单位或数合适。
第8题要求填写比较符号，学生要进行单位的换算，将不同的单位转换成相同的单位再比较，既对例3进行巩固，又进一步加深对比较符号的认识。
第9题是一个平均分的问题，这里首先要进行单位的转换，将2米转换成20分米，继而利用除法求得这个凳子的高度大约是5分米。注意这里用了“大约”，这是因为凳子的高度还包含凳面的厚度，它是凳子腿长度与凳面厚度之和，而5分米只是凳子腿的高度不是凳子的实际高度，因此说凳子高是大约5分米。第10*题带有“*”表示不对所有学生有要求。这里问学生4分米的绳子对折后再对折，这时每段的长度，学生需要先分析出对折后再对折绳子被平均分成几份，继而才能求得结果。学生在此利用除法进行计算4÷2=2（分米）,2÷2=1（分米）或者直接4÷4=1（分米）。![]()
思考题问“3个铁环连在一起有多长？”，学生需要仔细观察图片思考，通过观察发现有重叠的部分，继而总结方法求出长度。解法有多种：4×3=12厘米，5×4=20毫米=2厘米，12-2=10厘米；4+2+4=10厘米等等。方法的不同源于观察角度的地不同。
