第一个层次，教材通过讨论的形式对几百几十加、减几百几十时需要注意的地方进行了回顾，教材呈现的是要注意相同数位上的数才能相加减，呈现出的它们的联系是：都是将几百几十转化成几个“十”参与运算。学生在课堂上，说到其他相同之处，只要合理也是可行的。
第二个层次设计了3道题目。其中第1题是口算、第2题是笔算、第3题是用估算解决问题，这涵盖了本单元的所有知识结构。
第1题口算中要复习口算的方法，进一步明确怎么口算两位数加减两位数，同时加深理解算法，要注意提高计算技能。
第2题则是笔算，这里学生要理解笔算的基础是两位数的加减法。
第3题在学生审清楚题意的同时，要理解用估算解决的原因，并且要说一说估算时应该要注意什么。使学生进一步加深对估算的价值的理解。第3题还对学生的“四能”提出要求，鼓励学生提出问题，并选择一些问题进行解决。
练习四的内容可以安排在本课时进行教学。
练习四一共设计了4道题目，其中第4题是带有※的题目，不对全班有要求，其余的各题要求全班同学完成。
第1题是自己想几个几百几十的数，并进行加减的运算，这样的设计一方面巩固学生的算法，一方面提高了一定的趣味，提高练习的效率。
第2题以比较大小的形式设计，实际上学生要先经历口算和笔算的过程，再进行比较，既对本单元的知识进行巩固，又复习了数的大小比较的知识。
第3题是用几百几十加减几百几十来解决问题，这里有两种可能：第一种，超市处在邮局和超市的之间；第二种，邮局处在超市和电影院中间。第一种情况用加法解决，第二种情况用减法解决。
第4题学生实际上也有过相关的解题经验，解答过程是：62-26=36；84-36=48；或者84-62=22，22+26=48。即可以先求加数增加了多少，再用和减去增加的部分，也可以先求另一个加数，再用这个加数加上26。
