这只是我个人的分析和认识，水平很有限，欢迎大家后台留言指导和交换意见，可以添加我的微信：Ge-Andy。请备注姓名单位，谢谢。
第一单元：时、分、秒
第3课时
本课时教学例2的内容——解决计算经过时间的问题，求“小明从家到学校用了多长时间？”教材在呈现这个问题的同时还呈现了两个钟面的时刻，一个是离家的时刻，一个是到校的时刻，学生要先读出这两个时刻，然后再根据已有的经验解决问题。
教材呈现了解决问题的全过程，与低年级不同，从三年级开始，解决问题的三个过程名称改成了“阅读与理解”、“分析与解答”、“回顾与反思”，这三个过程分别与低年级解决问题的“知道了什么？”“怎么解答？”“解答正确吗？”相对应。
阅读与理解过程，教材呈现了引导学生理解题意的两个问题，提醒学生找出关键信息以及要解决的问题。
分析与解答过程则呈现了解决这个问题的方法。教材通过男女同学讨论的形式呈现了两种解决的方法：一种是数格子，分针从1走到4，走过多少格子就是多少分钟；另一种是直接计算，用20减去5得出15分钟，这个计算是建立在100以内加减法的基础上的。对于直接计算这种方法，需要说的是，对于学生写出的算式是怎样的，并不是一个需要过分讲究的问题，只要学生书写的算式方便理解且不会引起误会，还符合数学的特征就是可行的。
回顾与反思过程教材呈现了检验的过程和答的过程，对于低年级段解决问题，做“答”一般是直接给出，从三年级开始，学生要养成自己写“答”的习惯。
做一做是对例2的巩固，不过难度较例2大一些，这是因为9:00是整时刻，它的表示分钟的部分与8:40表示分钟的部分不够直接相减，因此这里需要进行时间的退位(类似于数的退位），将9:00当做是8:60（即将“1时”退成“60分”），这是因为满60分钟就是1小时（1时=60分钟），于是用60减40得出经过的时间。在这里，我认为使学生认识时间是“六十进制”的这一个特点是有必要的，因为这样学生能够将时间和我们学习的“数”关联起来进行类比，数是“满十进一”，而时间是“满六十进一”，在计算时间的时候，当表示“分钟”的部分不够减的时候，就将表示“时”的部分“退1”到表示“分钟”的部分“当做60”再减。这样的类比来解释9:00和8:40求经过时间的问题，在理解上我认为是比较好的。
在练习一当中与本题最相关的练习题是第9题，不过它与例2存在不同：例2是求经过时间，而第9题是根据经过时间和发车时刻，求地铁到站的时刻（到站时间）。这正好与例2的意义相反，因此计算的方法也相反，需要用加法计算。这里没有牵涉到“进位”问题（即表示分钟的部分没有满60分钟）因此是比较容易的。在此题的基础上，可以增加一个需要“进位”（即表示分钟的部分满60分钟，需要将之进到表示“时”的部分）的问题，例如：长沙的2号线地铁全程需要45分钟。第一班列车6:25从始发站出发，到达终点站是什么时刻？这时候分钟的部分是45+25=70分钟，实际是1时10分，因此是7：10分到站。
