杨和平：一项教学活动的四项意义——2021年09月07日于黄广学校听八⑽班宁永浩《与朱元思书》
文摘
教育
2024-09-19 00:01
中国
——2021年09月07日于黄广学校听八⑽班宁永浩《与朱元思书》宁永浩老师执教《与朱元思书》一课，设计了一项“美景配美文”活动。宁永浩老师用六幅图片，让学生联想课文中的相关语句。学生均说出了教师想要的结果“夹岸高山，皆生寒树”“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”“泉水激石，泠泠作响”“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。这是一项优秀的教学设计，也是学校集体备课的智慧结晶。我们要讨论的是，这一项教学设计，其价值表现在哪里？第一，创设了教学情境。幻灯片呈现的图片，呈现的是真实的自然环境，用在课堂教学中，是特定形式的教学语料，创设了社会生活情境。学生在这种特定的社会生活情境中，感受“奇山异水”，有利于加深对“山之奇”“水之异”的认知。图片，是创设社会生活情境的重要手段，在需要创设社会生活情境时，我们倡导运用图片。第二，勾连了文本内容。六张图片，勾连了文本中的六句话，且配合适切。这就是说，教学不是为了图片而图片，不是为了情境而情境。图片的运用，是有实际价值和意义的。换一个角度看，我们选择图片创设社会生活情境，是需要精心挑选的。挑选图片质量的高低，影响着教学的效果。比如，如果图片不能体现“水之异”，那么，我们用它来创设“异水”情境，那就不甚恰当。第三，激活了学生记忆。我们说的激活，至少包含三层含义。第一层是让学生从图片联想到文本内容，这是内容的激活。第二层是让学生对文本内容的记忆更有趣味，换了一种形式帮助学生背诵课文，记忆课文重点句。第三层是激活学生在特定场景中应用古诗文名句的能力，促进学以致用。这种激活，将死知识变成活知识，将静态的知识变成灵动的知识。第四，训练了学生思维。图片是一个事物，文本描写是另一个事物。由一个事物想到另一个事物，是联想。让学生根据“美图”想“美文”，这实际上是一种联想能力的训练。这个教学环节，实际是在训练学生的联想思维能力。如果能够进一步拓展，可以尝试让学生进一步联想其它相关诗文。第五，呼应了考试题型。近年来，出现了一种题型，根据“图片”判断“情节”或“诗文”。例如广州市2020年名著考查试题，要求根据《西游记》中的一幅图画写出相应的故事情节；重庆市2021年名著考查试题，让学生根据《儒林外史》中的一幅图画写出相应情节。这两道试题，不仅考名著，也在考学生的观察能力和联想思维能力。宁永浩老师这节课设计的“看美图说美文”的形式，与这种命题形式也是遥相呼应的。我们设计一项教学活动，需要想一想，为什么这样设计，这样设计的价值和意义在哪里，这样设计有什么弊端，还有哪些需要改进的地方。这样多问一问，多想一想，我们的教学设计就会不断进步，不断优化，学生的学习效率就会不断提高，从而实现“减轻负担”“提质增效”的目的。
