因材施教 因需选法
花东学校 邱瑛琦
10月17日在九谭中学，秀中邵刚老师执教的《名家笔下的父亲》和花雅庄洁婷老师执教的《托物言志类散文阅读》，以“群文教学（基于教材现有单元的拓展教学）”为教学指引，向我们展示了两节新颖并且有很强指引作用的优秀展示课，让我受益匪浅。下面我谈谈从这两节优秀课例中得到的一些思考。
一、因材施教
《背影》一课是写人记事散文，非常适合反复品味、欣赏语言 。在课本课后练习“积累拓展”里面的第四题是语言分析、第五题是小作文：
课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？在长辈面前，你也有过类似的表现吗？读完这篇文章，你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会？说出来与大家交流。
从教材课后练习的设置就提醒学生和教师，本课的教学内容应该关注文本语言、相关人物的作文写作。
《白杨礼赞》一课是托物言志散文，需要体会、理解作者对生活的感受和思考 。在课本课后练习“积累拓展”里面的第四题是“朗读并背诵课文第6—8段，思考：白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的？”
第五题是“写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的对象。试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。”
从教材课后练习的设置就提醒学生和教师，本课的教学内容应该关注并掌握托物言志的写法。托物言志写作必须是建立在完全掌握托物言志写法基础上，所以本次展示课就由浅入深引导学生掌握这种写法。
二、因需选法
秀中邵刚老师执教《名家笔下的父亲》的教学目的是引导学生热爱阅读、热爱思考、热爱写作，因此需要以《背影》为引，增加“父亲系列”的《打》、《多年父子成兄弟》两篇文章进行群阅读，让学生在多阅读中增加思考然后掌握写父亲的写作抓手进行堂上写作。花雅庄洁婷老师执教《托物言志类散文阅读》的教学目的是完成同一项掌握托物言志写法任务形成相互支撑的托物言志写法思维架构，因此需要层层深入分析托物言志的写法是如何构建，并且指引学生利用自己已经构建的思维方法去思考分析《好一朵木槿花》。
总得来说，两位优秀的老师给了我在“群文教学（基于教材现有单元的拓展教学）”方面很好的指引，促使我去更深入地学习相关知识，更深刻地理解群文教学的教法。
