用命题思维设计教学环节
——《10月10日教研》议课稿
广州市花都区花东镇迳口初级中学 潘慧雯
10月10日，本人有幸在广州市花都区花山中学参加了本次教研活动，从雅瑶中学的李茵老师及梯面中学黄海洋老师的古诗文示范课中，收获良多，深受启发。
雅瑶中学的李茵老师执教的是《答谢中书书》、《与朱元思书》写景类文言文整合阅读，李老师贯彻从两篇文章的文体特点出发的思想，从而确定课堂的主任务为：分析两篇写景文言文的手法和情感的异同。整个课堂分为三个教学环节：
环节一：诵读，诵出文章之美。在此环节中，李老师通过视频朗读，引导学生观察句式特色，引出文章骈散结合的特点。接着通过创意男女分读、齐读等多种形式，让学生读出层次。
环节二：品读，品出景物之美。这环节中李老师以表格形式，清晰地归纳景物及其特点，并让学生分析出两篇文章写景手法的异同。
环节三：悟读，悟出情感之美。先让学生通过景物的特点归纳出作者情感的相同之处。然后结合背景资料引导学生分析出作者情感的不同之处。
梯面中学黄海洋老师执教的是《古诗词中的写景》，黄老师整节课思路清晰、过程流畅，选取了五首写景诗歌，引导学生归纳五首写景诗歌的写景手法、写景内容和情感上的异同。整个课堂分为两个教学环节：
环节一：探讨五首诗歌写景句描绘的画面？运用了哪些写景手法？写景内容上有何不同？在此环节中，黄老师用表格形式，让学生分组上黑板展示，并对学生的答案进行一一点评，点评细致，指导学生学会归纳景物及画面特点。
环节二：这五首诗分别抒发哪些情感？写景与诗人的情感有什么联系？黄老师通过对比，引导学生归纳不同景物反映诗人不同的情感。最后黄老师以理解性默写的形式让学生设计活动开场白，形式新颖。
两位老师的课堂中都十分注重以学生为主体的原则，让学生从活动中归纳方法，让学生真正地能学以致用，教—学—评—练—评—练，在反复的练习与评价中促进学生的学习，教学目标明确，思路清晰，是非常优秀的课堂范例，为我今后在自己的实际教学中有很大的启发，具有很强的指引性。
