聆听智慧之声，共筑教育华章
————《名家笔下的父亲，千教万养都是爱》议课稿
广州市花都区志才学校 雷蕾
等风来不如追风去，每次外出教研学习，不仅为了谋生，更是因为热爱和责任，让我们一起聆听智慧之声，共筑教育华章。
2024年10月17日下午，广州市教育研究院关于举办“2+2+1”教研帮扶“微语文三人行”第四次活动在花都区秀全街九潭初级中学如期举行。我有幸参加了以“基于教材现有单元的大单元拓展教学研究”为主题的教研活动。我分别听了邵刚老师《名家笔下的父亲》和庄洁婷老师《托物言志类散文阅读》的公开课，从这两节课中我有了很大的收获。以下是我对邵刚老师《名家笔下的父亲》这节课的简短感悟：
邵老师的课给我留下了非常深刻的印象。为了让学生尽快进入课堂，邵老师先让全体学生齐读一遍课题，然后自己用富有感情的句子——“父爱如山，从呱呱坠地起，它便一直伴我们成长。今天我将和大家一起走进名家笔下的父亲，读懂不同类型的父爱，书写平凡细微的父爱”导入课堂，学生的整体学习氛围就被邵老师富有磁性的声音带动了……
邵老师在教学过程中采用“1+X”方式对教学内容进行整合。本节课邵老师设计了三个教学任务——读父爱、说父爱、写父爱，在整个听说读写的活动中，完成德育渗透、文体阅读以及写作指导，这些环节仿佛一气呵成。
在“读父爱”这一教学任务中，邵老师选取了2篇展现不同父爱的课外散文——《打》《多年父子成兄弟》和我们今天要学习的课内散文《背影》进行对比分析，带领学生感受不同类型的父爱，在情感熏陶的同时，利用浏览、跳读、品读、和圈点勾画的方法教会学生阅读散文的方法，实现课内阅读到课外阅读的迁移。
在“说父爱”这一教学任务中，邵老师主要是在“读”和“听”的基础上，训练学生“说”的能力。邵老师给定讲述格式，帮助学生搭建了故事的框架，这样可以降低学生语言表达的难度，也可以让一些学困生有话说，让他们体会到阅读课的兴趣 ，在学生说的过程中，邵老师注重对学生进行有效多元性评价。
语文是一门实践性学科，所以邵老师在“写父爱”这一教学任务中，连贯地把听、说、读、写紧密结合起来，在学生写作展示过程中，邵老师还带领学生一起总结了写作技法：设置线索贯全文、运用手法添文采。从这一环节中，我学到了很多，以后也可利用类似的方法把听、说、读、写有机结合。
教育长路漫漫，唯有不断进取，知不足而奋进，望远山而前行。今天的教研是一场诗意的修行，共探课程，以研促教，让我们一路播种，一路开花。
