2024年10月24日，广州市教育研究院“2+2+1”教研帮扶工作走进广州市增城区荔城街第三中学，这是面向广州教研第一片区举办的第三次“整本书阅读教学策略研究”主场活动。整场教学活动分为“上课”——“表演”——“讲座”——“评课”四个环节。
上课环节由荔城街第三中学张劲松老师执教题为《读经典名著，创编课本剧》公开课。该课的教学目标：1、通过比较，能选择具有舞台表现力的情节和场景，并归纳评价标准。2、通过写作实践，能写出突显人物形象的对白和舞台提示，并归纳评价标准。为达致目标，张老师首先引导学生观察、比较《秋天的怀念》原文和剧本（演出视频），借助表格，总结课本剧的特点，接着引导学生深入分析《骆驼祥子》中的精彩片段，从中悟出编写课本剧的规律和要求，最后延伸拓展，设计对白和舞台提示，进一步深化认识剧本创作的评价标准。导写过程紧密联系教材实际和学生实际，启发学生思考、比较、答问、归纳，使他们充满了兴趣和期待，思维始终处于活跃的状态。在课后的《骆驼祥子》的两场表演中，学生们将课本内容巧妙融入剧情中，演绎成一幕幕动人的课本剧。他们用感情饱满的台词、丰富的肢体语言、精美的服装道具，将自己完全融入到剧本的角色中，将剧本中的形象情节演绎的淋漓尽致。演好一出语文课本剧，不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣，也是培养学生的活动能力、组织能力、创造能力的有效途径之一。张老师的课和后面的表演带给我们的体会是多方面的。课本剧的编导实践让接受者更能够做出深刻的评价。课本剧的表演给接受者以换位式的思考和体验。课本剧的表演研究让参与者进行文学欣赏，也获得了新的认识。所以读经典名著，创演课本剧，不失为整本书阅读教学的一种有效形态。
公开课和表演之后，东莞南城阳光实验中学的明桂英老师作了《影视戏剧在整本书阅读中的运用策略》的讲座。她分享了几点课外活动影视戏剧开发策略。一、开创校园影视戏剧节，建立整本书阅读共同体。二、开发影视戏剧资源体系，建立整本书研讨共同体。三、展演影视戏剧，建立整本书深度学习共同体。然后明确课堂教学影视戏剧利用策略。一、利用网络影视资源，助力导读。二、利用原著与影视的对比，鉴赏研读。三、利用微电影及影视片段，激趣深度探究。
讲座之后，教研员杨和平老师对上课教师、表演学生和讲座教师的表现给予了高度评价。除了教研评点之外，杨老师围绕“开展多样活动，分享阅读心得”“激发阅读兴趣，丰富阅读体验”这两个点做了总结。一、活动为我们呈现了“开展多样活动”的具体样态。二、活动为我们提供了“开展多样活动”的筹备经验。三、活动为我们提供了“激发阅读兴趣，丰富阅读体验”思考载体。最后杨老师还提出了三点思考。第一，我们可以考虑直接给学生创编课本剧的模板，让学生基于模板创编课本剧，基于学生创编的课本剧进行归纳总结，提炼相关知识。第二，我们也可以考虑，让学生自导自演，基于学生的演出，用“有导向的评价量表”进行评价，以帮助学生形成相关的概念，激发学生对整本书阅读的趣味。第三，我们还可以考虑，整体规划整本书阅读活动，与校园文化建设结合起来。
