炭步二中李小凤 | 送教课堂写繁花，赋能学校结硕果
——记杨和平院长“微语文一人行” 炭步镇第二初级中学送教活动
10月25日上午，八年级学生以及全体语文教师迎来花都区语文教研员杨和平院长，杨院长开展主题为“基于‘写’的作文教学”的“微语文一人行”送教活动。本次送教活动分为课堂展示和主题研讨两项活动，为炭步镇第二初级中学的语文老师们拨点了作文教学中的迷津，可谓一场“及时雨”。
杨和平院长在八（2）班执教《学习描写景物》。在上课之前，杨和平院长就学生的课前准备工作做了充分肯定，让第一次见到杨院长的学生们从拘谨状态逐渐放松，为后续课堂教学营造了一个轻松的氛围。课堂开始，杨和平院长以自己拍的异木棉图片为导入，创设意境，并呈现本节课课堂写作的框架：风雨过后，放眼望去……我弯下腰，拾起一朵……抬起头来……学生们收到明确指令后，开始了八分钟的课堂写作。在课堂写作结束后，杨和平院长鼓励孩子们将自己课堂写作的文段投屏分享，通过学生自读、学生自评、教师引导、学生总结、学生自行板书其优点等环节，让学生们自己发现自己描写景物中的亮点，结合初中课本中所涉及到的类似写景片段，再进一步提炼为描写景物的方法。每一个学生上台后，杨和平院长总是针对性的对学生的优点进行肯定，进一步提升学生的信心和激发学生分享的兴趣。经过一轮轮的分享，老师引领学生们总结出描写景物的五种方法：运用动词写出景物的动态过程，运用色彩词描写景物的颜色，善用修辞写出景物的情味，调动感官描写景物的形态、声响、触感、气味，运用侧面烘托写出景物的独特魅力。描写景物的两种顺序：随着我的动作，变化描写景物的视角；随着春夏秋冬、早晚午夜、阴晴风雨变化，描写不同场景的景物。课后，杨和平院长与学生们亲切合影。
语文作文的写作，一直是语文老师们教学的难点，也是学生们学习的瓶颈。本堂课的作文教学，没有过多地在理论技巧上花时间，而是将重点放在学生的写和分析上，让学生的作文学习有抓手，有可操作性，方法从学生作文中来，也让学生提升写作信心。从学生们课后互相交换作文赏析的行为来看，这是一节让学生们印象深刻、很有所得的课。
送教课后，杨和平院长与炭步镇第二初级中学的全体语文老师进行主题为“基于‘写’的作文教学”的交流。他针对我们平时作文教学中存在的问题进行剖析，理论化太多、作文教学可操作性不强等问题一一归因，并将景物描写的应用情景做了具体指导。为进一步加深老师们的理解，杨和平院长带领着各位语文老师结合《春》《驿路梨花》《我与地坛》等课文的写景片段进行赏析，从而更加明确写景与记叙的有效融合方法。在课堂教学的指导上，杨和平院长提醒语文老师，要铭记用命题思维优化教学设计，重视培养学生准确归纳的思维能力，并以《藤野先生》的授课为例，讲授如何达成目标的方法，比如要有准确、可以作为示范的答案——观点+分析；有效设问（用命题思维优化教学设计）——课堂回音；最后就是要有精准作答示范。杨和平院长的讲座引发了与会语文老师的头脑风暴，陈雨欣老师受到启发，提出自己的教学思考，杨和平院长也结合手边资源，耐心进行解惑。
杨和平院长送教的《如何描写景物》写作课，不仅教会了学生们如何进行景物描写，也引发全体语文老师们对作文教学的思考，我们相信，这一堂充满繁花的课堂，必助力炭步镇第二初级中学结硕果。
