培新学校杜慰仪 | 学描写景物，给写人叙事之生动“加油”
文摘
2024-11-09 00:00
广东
培新学校杜慰仪|学描写景物，给写人叙事之生动“加油”金秋十月，遇见金秋美景，更觅得描写金秋美景的好方法。2024年10月23日下午，在校四楼录播室，开展“微语文一人行”培新学校活动，培新学校初中部语文科组迎来了花都区教研院杨和平副院长的作文送教微活动。本次活动的主题是：用景物点染，让写人叙事更生动，有两个主要流程：杨院上示范课和进行微讲座。根据安排，第7节杨院在八（4）班上课，课堂内容为《学习描写景物（异木棉）》。杨院的课堂分为四个步骤。首先，杨院分享一张自己拍的照片并说明它的拍摄缘由，强调照片拍摄的时间是一场秋雨后的黄昏，拍摄的对象是异木棉，学生随即把目光集中在这张照片。接着，杨院提供“风雨过后......放眼望去......我拾起一朵......抬起头来......”的提示语（也是写作支架），让学生限时8分钟堂上写作。杨院边巡视边拍照学生的优秀习作。然后杨院通过希沃投屏，呈现刚才挑选的优秀习作，师生合作评价习作并提炼写景方法。提炼写景方法的教学过程尤为精彩：杨院先让被挑中习作的学生朗读个人习作，再引导学生提炼自己描写景物优秀的方法并将方法板书在黑板；接着杨院进一步肯定并表扬习作的优秀之处，着重重复学生刚才提炼的描写景物的方法。学生在朗读、提炼方法、板书方法过程中，充分发挥个人主观能动性，杨院的肯定与表扬大大激发了学生的学习活力，活跃了课堂气氛。再接着杨院结合课前印发的描写景物的片段，引导学生思考这些片段描写景物的和这节课提炼的方法相似。最后杨院课堂小结，指出我们记叙文写作中描写景物并不是为了写写景散文，而是用景物点染，情景线、情节线、情理线“三线”巧妙融合，让写人叙事更生动。杨院整节课基于写而教写，重视写的导向作用和方法的提炼，重视课文资源的利用，重视发挥学生的个人主观能动性，有效地激发学生的学习活力。 杨和平老师2024年10月23日培新学校送课《学习描写景物》示范课结束后，第8节杨院围绕活动主题，作了作文升格的微讲座《用景物点染，让叙事更富感染力》，与语文科组老师们探讨作文教学中的升格教学问题，微讲座聚焦三方面的分享与交流：课程资源的挖掘与利用，基于写教写，重视学生学习活力的激发。第一，课程资源的挖掘与利用。杨院以《散步》和《秋天的怀念》为主要例子，分析文中的写景句段所关联的事件和关联的情感，指出写景为叙事类文章起到很好的铺垫作用。此外，杨院还以优秀的考场作文的共同点：用描写景物为叙事作烘托、点染为例，进一步说明写景能为叙事类文章更富感染力。针对大多数学生写作中没有写景的意识，不会写景或写得干瘪的现状，杨院建议我们做好课程资源的开发与利用，教学生读懂叙事类课文中情景线、情节线、情感线这三线的融合，为作文升格教学提供借鉴与方法。杨院还分享自己的论文，让在场的语文科组老师对深度备课的策略的认识。第二，基于写教写。学生不喜欢写，可以根据实际给支架，降低难度，鼓励学生把观察到的、写到的，大胆可以写起来。平时作文教学注重汇集学生的优点，学生的优点既可作为教学目标也可作为教学成果。平时的作文训练要有意识归类练习，完成知识的建构。 第三，重视学生学习活力的激发。杨院认为活力是热情，是持之以恒的热爱，所以在实际教学中可以通过从智力因素、非智力因素来对孩子进行具体表扬。一节示范课，直观传授学习描写景物的方法；一个作文升格的微讲座，从课程资源的开发与利用、以写教写以及学生活力激发，从课本因素到学生因素全方面且深入地进行作文升格的方法传授，为作文升格教学注入新的活力和动力，相信培新语文科组老师们在未来的日子躬身实践，悟得方法。花都教育将迎来更好的明天！
