10·10“微语文三人行”系列教研活动
议课稿
华侨中学 王燕南
回顾本节语文课，李茵老师和黄海洋老师，以学生为主体，立足于学生的发展，以培养学生语文核心素养为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走到课文的语言之中，真正让学主感受活言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点、难点之处进行探索，交流互动，让学生得意、得言、得法，达到培养语文核心素养的教学目标。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：
一“任务驱动式”大单元教学设计，坚定文化自信。
黄老师，在本单元的教学设计中，进行任务驱动式的大单元教学，让学生领悟唐诗之美，传承与传播优秀中华文化，培养学生的灵活性思维与跨文化能力与国际视野，黄老师对八上三单元的课外古诗歌进行了整合，进行了自主的大单元教学设计。本次的单元设计以“古诗词中的写景”为线索，串联起多篇唐诗，带领学生感悟唐诗中的景物之美，坚定文化自信
二、以语言训练为本，培养新课标要求的“审美创造”能力。
围绕教学目标，老师引导学生细读文本品词析句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面，发挥学生的自主学习能力。在教学过程中，教师能够有效引导学生通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。
三、合理运用多媒体，提高课堂教学质量
如何调动学生的课堂积极性与参与度以及如何渗透学科素养是值得深思的问题。运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学，促进改革进程，是提高语文课堂教学质量的有效途径之一。
在本次“微语文三人行”实践中，两位老师均在教学过程中播放名师范读视频、百家讲堂名师视频、图片播放，通过多种方式让学生收获极大体验感和成就感，将学生带入教学情境提升学生融入度提高学习积极性。多种多媒体的融入，为教学增色不少，既能突出教学重难点，也能更好地把握课堂节奏。正确恰当地使用信息技术，有效提高语文教学效率，使整个语文课堂充满活力
四、创新教学模式，实现“教学评一体化”
在教学活动中创新教学模式，强调学习过程，发挥小组协同作用，帮助学生大胆展开讨论。黄老师重视朗读，设计了分层朗读，读出景物美、层次美。
李老师注重运用命题思维进行教学设计，课前进行前置任务，让学生先了解体裁知识、初步理解诗歌大意、了解诗人生平经历，初步建构起对本单元五首唐诗的初步认知。在教学过程中，李老师抓住景物特征进行写景类作品的赏析，重视培养学生运用结构化语言来分析诗歌的能力，能够让学生学有所获，学以致用。
五、总结和建议
在本次教学中，两位老师通过大量的诵读和品读活动，引导学生深入理解文本，提升了学生对文言文语言之美和景物描写的理解能力。同时，借助背景知识使学生更好地理解了古人寄情山水的内心情感。
在此提供几点不成熟的小建议：
加强互动：在朗读环节中更多地引入学生个人表现机会，鼓励他们自信朗读。
多元评价：在小组讨论后的分享中，给予更多激励性反馈，帮助学生在品读过程中提升信心。
背景引领：适当增加历史背景等材料的使用，帮助学生更全面地理解文本中的情感表达。
总体而言，这两节课较好地完成学习目标，符合学生需要，两位老师与这个班的学生学习融合度很高，是一节精彩的课。今后我也要继续向两位老师学习，努力提高自己的教学方法，早日成长为一名合格的语文老师。
