比较归纳悟诗情
——评梯面初级中学黄海洋老师的唐诗五首教学课例
秀全外国语学校 朱薇燕
黄海洋老师执教的《古诗词中的写景——以<唐诗五首>为例》这一课例是一次精彩的有关初中语文写景类古诗词的学习探索与实践，下面简要谈谈我的听课感想。
这节课的亮点之一便是在探究形式上促进学生的合作意识，在文本分析中潜移默化地培养学生的比较思维。常规的课堂问答局限思维，但是团队合作能互相启发，过程中遇到分歧就互相说服，遇到一致就继续，学生们合作探景晓情。在学习诗作前，黄老师通过美轮美奂的图片展示设置一个情境：学校文学社举办“诗中有画，山水之美”阅读会，作为文学社成员，请你参与以下活动。而黄老师设计的阅读活动一就是以小组为单位，用旁批的方式探讨诗歌的写景句的画面描绘、写景方法和写景内容上的不同点，并给与了恰当的回答示例和表格探究支架。就这样，一个原本老师和学生一问一答的现场教学，变成了学生们之间想一想、说一说、找一找、写一写的团队合作现场。另外，把五首唐诗整合一起去探究文本的相同点和不同点，清晰明了，长期用比较思维，学生看到诗词能顺其自然地合自己的人生经验，理解情感透过景物表达的合情合理，完成了对“一切景语皆情语”的体验式理解。
这节课的亮点之二在于用命题思维设计课堂设计，用课标要求指引课堂教学。提到命题思维优化教学设计，大部分老师都是想着如何提高学生的答题正确率，过于注重教授固定的答题思路，解题技巧大全等这些只为应对考试得分的东西。广州中考古诗词鉴赏中近几年中设置了画面描绘题，有相当部分学生见景却无话可说、无法表达。黄老师这节课以，命题思维贯穿其中。黄老师在阅读活动一中设置了师生点评环节，并给与了画面描绘评价标准量表，通过评价量表有的放矢地引导学生对描绘画面的方法和写景方法进行总结。在此基础上进一步设计了阅读活动二，把景语与情语有效连接起来，引导学生结合作者的人生经历设身处地的去走进诗词，走进作者，感受不同的生命感受和各地风光。黄老师非常重视学生的总结，并及时优化答题方法，帮助学生建立答题思维。
黄老师的这节课无疑是一个优秀课例，让我收获颇丰。
