炭步二中邱丽丽 | 基于“写”的写作教学
文摘
2024-11-08 00:01
广东
2024年10月24日，杨院来到我校，为八（2）班的孩子们上了一节精彩的写作课。杨院的课堂首先以两张异木棉的图片进行导入，一张是雨后道路旁的异木棉树，另一张是特写的异木棉花，接着给学生以“风雨过后，放眼望去……，我弯下腰，拾起一朵……；抬起头来……”的支架，为学生搭建了写作支架，限时8分钟，学生当堂完成片段写作。在学生写作的过程中，杨院边巡视课堂指导学生写作。在写作完成后，杨院对班上学生的写作给予了肯定，并请学生分享他们的作品。课堂中，随机选取了4位学生的作品，学生在写作支架的引领下，根据图片所看到的感受发挥学生的创造力，把片段写得活灵活现，在分析的过程中，教师邀请学生上台板书，将从学生习作中总结出来的写作知识一一板书出来，在这个过程中，学生积极参与课堂，并获得了自信 、成就感，很好地开发和利用了课堂资源。最后，再次带领学生复习课堂上生成的描写景物的方法，学生学有所得，学习热情高。听完这节课，我感受颇深，受益匪浅 。原来2班的孩子这么优秀！原来作文课还可以这么上！在日常的教学中，我们一般先进行写作知识的传授、写作方法的指导，然后再让学生进行写作，最后的作文评讲课挑出几篇优秀的作文当做 范文让学生学习其语言、写作手法等，因此作文的讲授学生一般也都是觉得比较枯燥的，学习兴趣不大。而这节写作课让人眼前一亮，先搭建支架让学生写片段，接着在分析学生作品的过程中，教师引导学生总结写作方法，充分体现了以学生为主体，学生学习兴趣浓厚。这也启发了我在作文教学中，一定要让学生多写，在作文教学中多开展以“写作”为主题的写作教学。 教学评一体化一直是教研一贯的大主题，听完这节课之后，我深刻地感受教学评一体化是多么地重要，杨院在课后交流环节中提到，在课堂中一定要用好评价，多给学生正向的反馈，树立学生的信心，让学生爱上语文，最终激发学生的学习动力。在今后的课堂中，我将更加努力践行教学评一体化，让语文课堂更有趣、更有活力！
