形神兼备，物志关联——植物类托物言志散文阅读
教学设计
单位：广东广雅中学（花都校区） 姓名：庄洁婷
教材分析 | 部编版七年级下册有不少托物言志的文章，包括第四单元《陋室铭》《爱莲说》、第五单元《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》和诗歌《己亥杂诗》等，第五单元目标要求学生学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。 部编版八年级下册第四单元是散文单元，也收录了《白杨礼赞》托物言志散文，单元目标要求要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同散文的特点。《白杨礼赞》课后习题要求学生掌握象征手法。 | ||||||||||||||||||||
学情分析 | 学生已在七年级时学习过运用托物言志手法的文章，包括古诗文和散文，对这类文章的特点已经有了初步认识，能理解作者状物是为了寄托情感或志向，能学会从物象的特征入手分析其象征义。 八年级进一步学习托物言志手法，可帮助学生通过类比联想寻找“物”与“志”的相同点或相似点，在“物”与“志”之间建立联系，真正理解作者为何要“状物”，还可引导学生思考作者为何要“托物”以“言志”，从文学的角度理解这种手法的效果。 | ||||||||||||||||||||
专题 教学目标 | （一）语言运用 进一步学习“托物言志”手法，把握托物言志散文的基本特征。 ①把握议论、抒情句，理解作者寄托在“物”上的“志”（象征意义）。 ②把握“物”的外在特点与内在品质，建立“物”与“志”之间的联系。 ③理解“托物言志”写法的效果。 （二）思维能力 通过建立“物”与“志”的联系，强化形象思维、类比、联想思维。 （三）审美创造 能领会“托物言志”写法的文学效果，即含蓄深刻与象征性。 （四）文化自信 通过朗读与品味，领悟作者对广大抗日军民坚强不屈精神的赞美。（《白杨礼赞》） | ||||||||||||||||||||
教学难点 | ①把握“物”的外在特点与内在品质，建立“物”与“志”之间的联系。 ②理解“托物言志”写法的效果。 | ||||||||||||||||||||
教学重点 | 把握“物”的外在特点与内在品质，建立“物”与“志”之间的联系。 | ||||||||||||||||||||
教学过程 | 学习活动 | 设计意图 | |||||||||||||||||||
完成预习学案： （一）回顾《己亥杂诗》、《爱莲说》、《紫藤萝瀑布》，完成“托物言志”学案。 （二）预习《白杨礼赞》，摘录文中所有描写白杨树特点的形容词或短语。 | 1.通过已学文章回顾托物言志手法相关知识。 2.预习《白杨礼赞》，通过摘录形容词，把握白杨树的特点，同时积累词汇。 | ||||||||||||||||||||
导入：托物言志类散文的标题 观察曾学过的托物言志散文的标题，你有何发现？ 《爱莲说》周敦颐 《紫藤萝瀑布》宗璞 《一颗小桃树》贾平凹 | 引导学生关注托物言志文章的标题的共性，即通常会以“物”命题。 | ||||||||||||||||||||
环节一：善抓“直陈”，确定物与志 （一）提问：学过的托物言志文章，哪些句子揭示了“物”与“志”的关系？ 【引导】 《爱莲说》周敦颐 “莲，花之君子者也”“莲之爱，同予者何人？” 《紫藤萝瀑布》宗璞 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 《一颗小桃树》贾平凹 “含着核桃做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。” “这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？” “我还叫你是我的梦的精灵，对吗？” （二）提问：《白杨礼赞》中，作者通过哪些语句、词语把“物”所承载的意义揭示出来的？ 【引导】 1.文章第⑦⑧段 2.揭示物与志关系的标志词：“难道你就不想到”“象征”“联想“相似”。 | 引导学生通过关注抒情议论句及揭示“物”“志”关系的标志词，确定“物”所承载的象征义，把握作者的情感、志向或哲思。 《白杨礼赞》这篇文章具有其独特性，即直抒胸臆，直陈其志，学生较易把握。 | ||||||||||||||||||||
环节二：善于关联，建立物与志的内在联系 （一）物志关联 活动一：摘录第⑦⑧段中描写白杨树特点的的形容词或短语。
提问：作者为什么可以用白杨树象征北方农民、哨兵和革命精神 【引导】 1.物与志的内在联系：相似、相同。 2.作者赋予了“物”人的品质，与象征义相同或相似，借此表达自己的情感或志向。 （三）形神兼备 活动二：摘录第⑤段中描写白杨树特点的形容词或短语。
提问： 1.第5段对于白杨树外在特点的描写，为什么不能删去？ 2.托物言志散文，作者为什么要详细描写“物”的外在特点呢？ 活动三：选择其中一个象征义，用课文中的词句补全，理解“物”与“志”的关联。 【托物】 那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树。 不平凡在于,它虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立。 我要高声赞美白杨树！ 【言志】（从“北方农民”“守卫家乡的哨兵”“我们民族解放斗争的精神和意志”选择其一） __________________实在是不平凡的。 不平凡在于，他们虽_____________________________________， 却_____________________________________。 我要高声赞美他们/这种精神！ | 引导学生通过观察与分析，把握“物”的内在品质与“物”承载的象征义的相似点，理解作者赋予了“物”人的品质，且以“此物”托“此志”的写法，建立“物”与“志”的内在关系。 引导学生通过分析作者详细状物的段落，把握“物”的外在特点。同时通过分析“不能删去的原因”，建立“物”的外在特点与内在品质的紧密联系。 引导学生总结思考，托物言志的文章通常需要具体详尽地描写“物”的外在特点，对物的描写越具体，“志”所承载的内涵就越确切、越丰富。 引导学生通过补写，直观地把握“物”与“志”的内在联系。 | ||||||||||||||||||||
环节三：理解“托物言志“的作用 提问：作者为什么要“托物”来“言志”，而不直接“言志”？ | 引导学生思考作者为何要“托物”以“言志”，领会“托物言志”写法的文学效果。 | ||||||||||||||||||||
作业设计 | 1.《白杨礼赞》除了描写“白杨”，开篇还写了高原景象，最后一段还提到了楠木，有何作用？请分别分析。 2.完成《好一朵木槿花》阅读任务。 ①画出“物”与“志”关联的语句，明确本文的“志”。 ②这篇文章深层含蓄。请圈画并批注“木槿花”的外在特点与内在品质，挖掘其象征义，理解作者的情志。 | | |||||||||||||||||||
