培新学校刘敏仪 | 听杨老师执教《学习描写景物》学习心得
文摘
2024-11-03 00:00
安徽
培新学校刘敏仪 | 听杨老师执教《学习描写景物》学习心得 今日有幸观摩了杨和平院长执教的一堂别开生面的作文课，课堂聚焦于“学习描写景物”。在观摩学习描写景物的过程中，我仿佛打开了一扇通往绚丽世界的大门，让我收获颇丰。其一：“先学后教” 的理念让学生在写作的旅程中首先成为勇敢的探索者。学生在自主学习的阶段，大胆地尝试表达自己的想法和感受，没有了传统教学中一开始的束缚感。学生在没有教师过多干预的情况下，凭借自己的生活经验、阅读积累和想象力去尝试写作。这个过程培养了学生的独立思考能力和创造力。先学还能激发学生对作文的兴趣。他们可以自由地表达自己的观点、情感和想法，不受传统模式的束缚。在不断的尝试中，学生逐渐找到自己的写作风格和特色，为后续的学习奠定了基础。其二：“支架教学”在学生感到迷茫或无从下手的时候，教师通过提供问题引导展示、写作支架，给予学生有力的支持。比如，杨院的课堂直接图片——异木棉，当学生不知道如何描写一个场景时，但给予支架：风雨过后，放眼望去......我弯下腰，拾起一朵.....抬头来........,8分钟完成，教师的给与支架指导就如同点亮黑暗的明灯，精准地指出导向，给予学生针对性的建议，从而激发他们的创作灵感。其三 “艺术性评价” 则为学生的写作成长提供了全面的反馈。课堂上，杨院精准迅速抓住作品的核心特点，无论是对景物细腻的刻画，还是在表达情感上的微妙之处，都能准确地指出。先通过希沃软件即时拍照上传，然后让学生自读自评，再师生进行点评，最后总结学生习作中的写景方法并板书，巧妙地引导学生去观察、想象，去感受图片的景物特点，最后再整合教师预设和学生生成的方法，结合教材资源，达成学习目标。这种评价方式让学生更加清楚地了解自己的优势和不足，明确了努力的方向。同时，也增强了学生的自信心和写作热情，让他们感受到自己的努力得到了认可。这堂描写景物的写作课，让我深刻认识到写作的力量，期待着更多这样的精彩课堂。
