《用“命题思维”优化“课堂教学”研究》议课稿
10月10日下午，“微语文三人行”花山初级中学专场活动如期举行。基于用“命题思维”优化“课堂教学”这一主题要求，来自雅瑶中学的李茵老师和梯面初级中学的黄海洋老师分别给我们带来了一节精彩纷呈的公开课。
我想就李茵老师的课堂，谈一谈我自己的收获。李茵老师对《答谢中书书》与《与朱元思书》两篇课文进行了整合学习，设计了三个环节进行教学。
一是诵读，读出文章之美。李茵老师调整了两篇课文的排版，学生在跟读课文音频时，观察它们句式的特点，这一巧妙设计让学生轻松得出答案，降低了学习难度。
二是品读，品出景物之美。先是抓住特征写景，在同学们找出景物特征后，教师继续追问：这两篇文章在写景手法的运用上有何异同？问题的设计体现了科学性和有效性，问题设计的简洁又符合学生的认知规律和学习特点。最后教师提供学习支架，学生从例句中选择一处品读，学生学习有抓手，对于教学目标的实现有很大的帮助。
三是悟读，悟出情感美。结合背景资料，学生品悟作者的情感。量表的设计，有助于优化教学过程，提高教学质量。
李茵老师的教学设计循序渐进，又层层深入，教学任务明确，注重学生能力的培养，体现以生为本的理念。
