好书共读
与经典书籍相伴
吟风揽月
旖旎了流年
斑斓了岁月
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致读者：
亲爱的老师，您有多久没有从头到尾读一本书了？呵呵……都不必脸红，这个时代和这份工作带来太多的躁动不安，沉下心来完整读一本书确实变得越来越不容易了。那就让我们跟随“好书共读”栏目的读书音频，慢慢去品味一本书。我们的读书是完完全全的素读，原汁原味地奉献作者的文字，其中的涵义，需要各位聆听者自己品味和思考。
提供的音频，可以帮助大家在上下班的路途中、厨房的忙碌中、用餐的轻松中去反复倾听。如此一来，利用了碎块化的时间，减免了看书时眼睛的疲劳，真的是一举多得哈……
当然，如果籍由我们的读书栏目，勾起您读这本书的雅兴，您兴致勃勃地捧起书来继续读，这是我们非常期待的。从今天开始，让我们一起聆听阚盼老师带来的《0—8岁儿童发展适宜性教育》一书。
——董旭花
全美幼教协会（NAEYC） 主编
刘焱等 译
第一章
有目的的教：复杂决策和核心证据
有目的的教学决策，是解决任何关于发展适宜性教育的问题的基本策略。有目的的教学决策，看似简单，实则复杂。它要求教师熟练掌握学科知识、儿童发展知识和有效教学策略。有目的的教师会反思并挑战维系系统化不公的偏见，重视文化适宜的、具有个体回应性的课程和教学实践。
有目的的教师会在任何行动中渗透教育目标，并向他人解释教育目标。发展适宜性教育要求教师有目的地开展教育，掌握和应用三个核心考虑:儿童发展与学习的共性、反映每个儿童的独特经验和特征的个性，以及儿童学习与发展发生的背景。教师在工作过程中要做任何决策，都必须考虑这三个方面。虽然，我们将分别分析和讨论这三个核心考虑，但它们是彼此密切关联的。
——《0—8岁儿童发展适宜性教育》P56
第二章
实践的原理：
在背景中理解儿童的发展与学习
发展与学习是动态的过程，反映了儿童个体的生物学特性与环境之间复杂的相互作用，各个因素相互影响，同时塑造着未来的发展模式。儿童发展的所有领域——身体发展、认知发展、社会和情感发展、语言发展以及学习的方式很重要;各个领域的发展与学习是相互影响和支持的。
游戏促进快乐学习，促进幼儿自我调节语言、认知和社会性能力的发展以及跨学科知识内容的学习。游戏对所有的0—8岁儿童都至关重要。虽然可以确定儿童发展与学习的一般进程，但是也必须考虑由于文化背景、经验和个体特点而产生的差异。
从出生起，儿童就是积极的学习者，他们通过人际关系、与环境的互动以及整体经验，不断地吸收和组织信息去创造意义。
当学习环境有助于形成儿童的归属感、目的性和能动性时，儿童的学习动机就会增强。通过在儿童从学校或学习环境中获得的经验与他们的家庭及社区环境之间建立联系，课程和教学法就能够建立在每个儿童的能力之上。
——《0—8岁儿童发展适宜性教育》P73
第三章
有背景至关重要：
重构幼儿教育中的教学
自从儿童出生以后，他们的观点、态度、信仰和行为，就被他们的家庭、社区和文化塑造着。对于教师来说，重视背景非常有必要，有助于教师与幼儿建立有意义的关系。理解背景，也有助于为每个幼儿提供反映其个体发展和能力的学习经验，同时这些经验具有社会适宜性、语言适宜性和文化适宜性。《立场声明》倡导教师有目的地反思社会和文化背景如何动态地、卷入式地而非静态地影响他们的教学、影响他们对幼儿发展与学习的理解、影响他们所教幼儿的生活和经验。当教师关注到幼儿成长和发展的广阔背景时，他们的教育决策就更能关注和尊重来自幼儿家庭和社区的观点、经验和现实。
——《0—8岁儿童发展适宜性教育》P98
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制作|郭杨杨
朗读|阚盼
2024年6月2日
