好书共读
与经典书籍相伴
吟风揽月
旖旎了流年
斑斓了岁月
[美] 唐纳·S.威特莫（Donna S. Wittmer）
爱丽丝·斯特林·霍尼格（Alice Sterling Honig）著
周念丽 等 译
第四章
归属感及同伴交往的奇迹
所有的儿童都是社会人，在成长的过程中，0—3岁婴幼儿通常会对彼此表现出极大的兴趣，并喜欢与对方在一起。婴幼儿发展中的社交技能导致他们经常会发生冲突，但在父母与教师的关爱和支持下，他们会逐渐成为有能力的社会人。
在生命最初的三年里，儿童能够：
在群体中培养归属感，
学习如何与同伴互动，并开始发展友谊，
学习兼社会技能。
——《日日更新的师幼互动》P39
促进亲社会行为的发展
教师需要成为婴幼儿的亲社会行为的探测者，欣赏、注意并鼓励他们使用帮助、保护、安慰等利他行为，评论这些行为及其影响："谢谢你，你帮助了怀亚特，他现在看起来很高兴。"当你期待、观察并支持婴幼儿的亲社会行为时，教室里的氛围会从消极变为积极。
你需要帮助婴幼儿理解他人的感受，并用语言表达你对他们的共情，以帮助他们感到被理解。如果你说"我知道你对今天不能出门感到很悲伤，外面的雨很大，你希望雨能停，那样我们就能出去了"，那么你的话有助于安慰婴幼儿，并帮助他们学习如何与他人共情。
示范亲社会行为是帮助儿童掌握亲社会技能的关键。婴幼儿是优秀的模仿者，你现在的行为方式会影响到他们未来的样子。在一项研究中，16个月大的学步儿在观看成人帮助或不帮助他人后，会面临他人需要帮助的情况。在这种情况下，那些观察到成人帮助行为的儿童更有可能为他人提供帮助。果你能始终如一地为儿童示范善良、帮助和关爱的行为，那么你将在机构中创造一种充满关爱的文化。
——《日日更新的师幼互动》P47
第五章
学习交流的奇迹
语言和交流发展的挑战
语言发育迟缓的儿童和自闭症谱系障碍儿童，需要教师对他们的需求做出回应。请记住，每个儿童都是具有独特优势、个性和需求的个体。
——《日日更新的师幼互动》P65
语言发育迟缓
家长和教师通常很难知道儿童何时会出现语言发育迟缓。在一项研究中，研究人员认为，在24个月时，男孩能说的词汇量少于10个,女孩能说的词汇量少于17个，都属于说话较晚。被认为2岁时说话较晚的儿童，在5岁时有语言发育迟缓和人学困难的风险。听力测试和额外的语言支持将有益于说话较晚的儿童，除非他们正在学习两种或三种语言。这种支持包括与儿童更多地进行一对一交谈和阅读。你可以使用本章中讨论的策略，与家长密切合作，从而清楚地了解儿童的理解能力和语言使用情况。当地的早期干预计划可以为有语言障碍的5岁以下儿童(包括儿童的家长和教师)提供支持。更多的信息可以在美国国家早期儿童技术支持中心的网站上查找。
——《日日更新的师幼互动》P66
第六章
思考和学习的奇迹
学习客体永久性
婴幼儿正在学习物体在空间和时间中永久存在:他们的毛绒玩具狗在被毯子遮住时消失了,但是它仍然存在。皮亚杰发现，婴儿直到8-9个月大时才会寻找成人隐藏的物体。然而，新的研究表明，婴儿在6个月时就可以意识到隐藏的物体依旧存在。例如，研究人员将一个圆形和一个三角形物体藏在幕布的后面，当研究人员抬起幕布时，两个形状的物体都消失了，婴儿会感到惊讶并长时间地注视场景。婴儿似乎意识到物体应该继续存在。
年龄较大的婴儿在弄掉一块食物时会向下看儿童椅的一侧，看看它在看不见的时刻是否还存在。月龄较大的婴幼儿甚至可以通过把他们的玩具藏起来，然后查看它们是否仍然存在，来检验他们关于物体继续存在的看法。他们可能会玩游戏:扔掉一个物体，然后由成人一遍又一遍地取回它。这时，你可以掀起毯子，并使用空间描述性语言来描述球:“球去哪儿了?哦，球在毯子的下面。”你还可以提供各种尺寸和形状的容器，让婴幼儿尝试在其中放入物品，再查看物品是否在容器中，然后取出物品。
——《日日更新的师幼互动》P77
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制作｜郭杨杨
朗读｜鲍金霞
2024年7月7日
