大班游戏案例
王冠城堡变形记
01
游戏背景
幼儿园的积木区是幼儿最喜欢的游戏区之一。这里不仅有木质单元积木、炭烧积木，螺母积木等材料，还有各种积木箱、绳子、车子等工具。在逐渐熟悉了材料和工具以后，孩子们曾先后在这里开展过关于秘密基地、火箭发射台、饮料店、按摩店等主题的探索。（图1）
图1 前期幼儿搭建作品
升入大班后，孩子们对建构游戏的兴趣日益浓烈。为支持他们游戏发展的需要，我在室内积木区张贴了大班建构技能的图示（图2），利用过渡环节播放建构游戏的视频（图3），以此来丰富他们建构游戏经验。
图2 建构技能图示 图3观看游戏视频
近期，班里正在开展“我们的城市”这一主题活动，城市中多样的建筑引发了孩子们探索的愿望，于是我就从网上找来本地城市中造型各异的建筑图片，孩子们对多种建筑形式尤其是塔式建筑特别感兴趣。一天离园活动前，我给孩子们播放了一则用塔式搭建方法搭建城堡的游戏视频，孩子们看得非常认真，还不时发出啧啧赞叹声。第二天早上，在做游戏计划时，骏骁提议：“今天咱们一起用积木来搭一个不一样的王冠城堡吧”。他的想法被好朋友明轩、小安听到了，纷纷说：“我能加入吗？”“当然，没问题！”骏骁欣然答应了，一场搭建王冠城堡的游戏就此开始。
02
游戏过程实录
小型简易的王冠城堡
如何搭建出一座与众不同的王冠城堡呢？游戏前，骏骁绘制了王冠城堡设计图（图4）并将纸笔带到游戏场地，以便随时补充调整设计图。游戏时，他们拿着图纸开始了搭建。搭建过程中，他们分工合作，骏骁担任总指挥，适时去运积木或搭建，明轩主要负责运积木，小安主要负责搭建（图5）。搭建中，骏骁发现有一块积木位置不合适，上层一块积木没有压到下层的两块积木上，他自言自语道：“不行，不行……”边说边把上层积木移动到都能压住下层两块积木的位置。（图6）
图5 同伴间分工合作搭建 图4 设计图
图6 骏骁调整积木位置
王冠城堡越搭越高，最上层他们用上厚长方体积木，最后还在中间位置对称放了两块圆柱形积木顶着两块三角形积木做装饰。一刻钟后，一个两边对称的小型王冠城堡就初具雏形了。他们开心地说着：“我们的王冠城堡做好了。”（图7）此时，我发自内心地为他们感到高兴，用手机赶紧拍照记录下他们的作品。
图7 小型简易的王冠城堡
教师的思考
骏骁在游戏前知道先做一个设计图，这反映出大班幼儿做事已经具有了一定的计划性和目的性。搭建过程中，同伴之间自主合作、友好分工，共同完成任务，体现出大班幼儿较强的合作意识和能力。面对搭建过程中个别积木摆放位置不合适，骏骁能敏锐发现问题，并立刻解决问题，可见他已经掌握了塔式建筑的关键要点是错缝垒高，而且能在游戏中灵活运用。搭建过程中，幼儿兼顾造型对称，并在较短时间内完成作品，并伴有愉悦的情绪体验。作为教师，我用手机拍摄记录下来及时肯定、支持他们。这种积极的情绪体验必然激发出幼儿更进一步探究的动力。
带防护的王冠城堡
当天，孩子们在搭建城堡主体时主要使用的是常规尺寸的长方体积木，上层则使用了厚一些的长方体积木，厚长方体积木的使用引发了他们接下来搭建想法的不同。只见小安用厚长方体积木在紧挨着王冠城堡的外面用塔式建筑方法又搭起了一圈，骏骁则用三块厚长方体积木和一块尖头积木拼成了一个箭头形状，当作指示（图8）。看到小安没有按照他的想法去搭，骏骁有些不开心，跑过来指着小安那边告诉我说：“老师，我不想那样搭。”我说：“你们两个商量一下吧，看看接下来该怎么办？”骏骁走到小安跟前有点生气地说：“我不想这样搭！”只见小安起身，挽住骏骁的手温柔地说：“ 我们做一个双层的吧，挺好看的。”骏骁撅着嘴说“我觉得不好看。”“你再想想，看着挺好看的”小安接着说。此时，骏骁沉思了一会说：“要不我们在外面做一个防护？”边说边指着王冠城堡外围有一定距离的位置说：“咱们从这里搭另外一层吧！” 面对骏骁的新提议，小安什么也没说转身蹲下继续搭建。接下来，骏骁将之前小安搭建的外层重新向外扩了一段距离，乐此不彼地搭建起来。旁边小安的朋友芊彤指着中间空出来的位置说：“正好空出来一个道，可以当个小路了。”见芊彤这么一说，小安也一起帮着骏骁调整积木位置，他们又开始投入到外层防护的搭建中（图9）。只见，他们继续沿用塔式建筑方法，将厚长方体积木在中下层垒起来，上层则用薄长方体积木垒起来，最后将三角形积木有序间隔摆放在薄长方体积木上。在大家的一起努力下，一个带防护的、双层美观的王冠城堡诞生了。（图10）
图8 两人不同的造型想法
图9 两人又合作搭建
图10 带防护的王冠城堡
随即，我组织幼儿在现场进行了游戏分享（图11），请骏骁讲了讲搭建的内容及过程，听他说完，其他幼儿给他送来了赞扬的掌声。回到活动室后骏骁及时进行了游戏表征。（图12）
图11 现场游戏分享
图12 游戏表征
教师的思考
骏骁作为整个游戏的发起者，对游戏主题和内容有着绝对的主导权，见同伴小安没有按照自己的想法进行搭建，从一开始的不接纳、有异议到提出一个新提议（外圈再向外扩一段距离，当做一个防护），最后两人达成一致，共同投入到新作品的搭建中，可以看出大班幼儿面对问题，能够灵活变通，具有一定观点采择能力，既能关注自己的内心想法又能考虑同伴建议的合理性，提出一个新观点来实施，从而推动游戏继续延续下去。过程中，面对骏骁的问题反映和求助，我并没有给他们直接解决，而是提出了开放性问题，引发他们自己去解决。搭建过程中，幼儿多次使用对称、错缝垒高、组合等技能，使得整个作品造型大方美观。活动结束时，我组织了分享环节，现场展示使作品可感性更强，同伴的掌声更是让幼儿感受到满满的成就感，从而为深入游戏提供积极的情感支持。
似圆柱形的王冠城堡
第二天，骏骁和明轩对王冠城堡搭建的兴趣依然很浓厚，这一次新宇也加入了进来。只见新宇在开口的位置也铺上了积木，并对骏骁说“咱们围起来吧”，骏骁没有反对，将积木错缝调整好，顺势搭建起来（图13）。刚开始还是一头高一头低，搭着搭着，两头高度差越来越小，几乎齐平，整个造型变成了圆柱形，最后，他们将长方体积木立在最上层积木上，上面再放上三角形积木做装饰，一个类似圆柱形的王冠城堡建成了。（图14）
图13 新宇将城堡围起来 图14王冠城堡造型
此时，其他的孩子看到他们的作品都纷纷惊叹（图15），三个小伙伴也很自豪，让我给他们在这个伟大作品前面合影留念，我当即拍下了他们灿烂的笑脸。（图16）
图15其他幼儿围观赞叹 图16 合影留念
教师的思考
有了前期搭建的经验，这一次搭建比较顺利。新朋友的加入，新想法的注入，让作品有了新变化。游戏现场同伴们不经意的赞叹，让他们的成就感和自豪感加倍。他们主动邀请我给他们合影留念，看出他们对自己的作品很满意，我也为他们的作品感到骄傲。我想同伴的赞扬以及老师给他们拍照合影就是此时最好的支持，这必将激励幼儿继续往下深入游戏，期待他们带给我们更多不一样作品。
宏大壮观水滴状的王冠城堡
“十一”国庆假期过后，骏骁提议继续搭建王冠城堡。我就带领幼儿一起回顾了前期游戏的过程及作品，并提出问题：“这次你们想搭建怎样的王冠城堡？”骏骁说：“我想搭一个更高更大的王冠城堡。”他的这一想法立刻引起了伙伴们的响应。于是，一场规模宏大的王冠城堡搭建开始了。
今天的王冠城堡搭建吸引了更多同伴的加入。一开始，孩子们按照前期的经验搭建了一个和之前高度差不多的王冠城堡，可这一次他们不满足于此，想要在此基础上搭得更高、更大。这时问题出现了，长方体积木不够了，怎么办？他们四处搜寻着。负责搜寻积木的桐睿跑过来说：“我又找到了一些。”此时，新宇也用小推车推来一些薄的长方体积木，骏骁拿起两块薄长方体积木，上下叠放在一起，发现厚度正好和长方体积木一样，骏骁边操作边说：“这两个合起来就行。”站在一旁的芊彤连声应和着：“对、对，聪明、聪明！”骏骁也开心地说：“我聪明吧？！”芊彤一边举起大拇哥一边说着：“你聪明，比聪明还聪明。”不一会儿，骏骁又拿来两块小正方体积木拼在一起变成了一个长方体积木，他大声对芊彤说：“我用两个小方形积木，这也是一种搭法！”
王冠城堡越搭越高，他们还搬来了一个高合梯和矮合梯放在旁边备用。桐睿爬上高合梯说：“好高啊，已经很高啦！”骏骁没有理会而是继续搭着（图17）。旁边经过的孩子都惊叹地说：“哇！这也太高了！”桐睿试图想放封顶的三角形积木，被骏骁拒绝了。只见他搬来矮梯子，坐在上面继续进行高处搭建，终于快垒到和他们一般高了，顶部放上圆柱形积木顶着三角形积木。他们高兴地说：“老师，我们的大型王冠城堡做好了。”这引得旁边的幼儿纷纷过来，有人看到作品惊讶地说：“哇，真牛！”还有的幼儿伸出手比量着这个有多高。（图18）
图17 爬上高梯搭建
图18比量城堡有多高
搭得太高，加上积木有很多组合的且未连接在一起，导致整个王冠城堡上半部分有些向里倾斜了（图19）。此时，在城堡外面的新宇发现问题，并对骏骁说：“你出来一下，上面有些地方倾斜了。”在城堡里面的明轩也发现了，指着上面对骏骁说：“这边歪了点。”三个人都发现了倾斜的问题。随即，骏骁和明轩蹲在城堡里面轻轻地、一点一点地向外移动积木，新宇在外查看是否归位，三个人边操作边惊呼：“这也太惊险了。”（图20）待调整完后，他们在城堡里面开心地玩起了送信的游戏。
图19 建好的水滴状王冠城堡 图20 三人合作调整倾斜部分
回到活动室，孩子们进行了绘画表征，随后我组织幼儿进行集体分享。（图 21）
我：“游戏过程中你们遇到了什么困难？”
桐睿：“用着用着积木不够了。”
我：“你们是怎么解决的呢？”
骏骁：“我用了其他积木来替代的，两块方形积木拼起来一个长方体积木，两块薄的长方形积木上下放在一起变成了一个长方体积木。”
随即，我让配班老师将积木拿来活动室，让孩子们亲身操作感知体验了一番。（图21）
我：“除了积木不够，还遇到了其他什么问题？”
新宇：“我们发现搭着搭着上面就歪了？”
我：“歪了会有什么后果？”
明轩：“城堡就要倒塌了。”
我：“那你们是怎么解决这个问题的？”
骏骁：“新宇告诉我们哪些积木歪了，我和明轩在里面将歪了的积木轻轻地向外移了移，我们特别小心，很紧张，害怕它倒塌，真是太惊险了。”
我：“为什么会倾斜呢？那你们有没有好办法让王冠城堡既高又稳呢？”
家智：“下面做得稳一点。”
芊彤：“可以做一个其他形状的城堡。”
凯凯：“都使用一样的积木，别用半块的。”
……
我：“改天我们用这些方法去试试看。”
图21游戏后表征与分享
教师的思考
在这次游戏过程中，幼儿主要遇到了两次困难：一是所需材料不够；二是城堡上层倾斜。面对这两个问题，幼儿用自己的经验和方法尝试自主解决问题。关于第一个问题，幼儿借助积木之间的图形组合关系较好解决了问题，依靠自己的力量获得了“两块小方积木或者两块长薄积木都可以拼成长方体积木”的宝贵经验，这是多么难能可贵的学习经历。与此同时，还收获了同伴的大加赞扬，我想他心里肯定美极了。分享交流时，我将实物积木拿到活动室，让幼儿亲身体验和感知积木之间的组合关系，将个体经验拓展为集体经验。对于第二个问题，幼儿用了自己认为合适的方法解决了，孩子们直接将倾斜部分小心翼翼扶正，生怕用过了力气或推错了方向导致作品坍塌，我想这也是符合幼儿当下的心理、思维逻辑的解决办法。扶正后幼儿不禁长舒一口气“太惊险了”，当时，我的心情也跟着他们同频共振，当调整完后作品依然矗立着，我那颗提着的心也放下来了。而对于倾斜原因，这里面涉及到“建筑物重心与基底形态出现偏离容易导致倾斜”的科学原理，对于这么深奥的科学道理我并没有告诉幼儿，因为幼儿已经用“儿童自己的大纲”解决了问题，我想这一次经历也为他们未来学习科学原理积累了直观经验。
王冠城堡的奇思妙想
接下来的几天，室内区域活动的时候，我发现孩子们喜欢尝试用不同材料开始搭建王冠城堡。和户外的王冠城堡有所不同，这一次的城堡最底层用多个竖放的多米诺骨牌做支撑，然后再用错缝垒高的方式逐层搭建，而且从下往上，多米诺骨牌数量依次递减（图22）。再后来，他们还将益智区里不同造型、颜色的棋子拿来放在最上层做装饰，一个个造型各异的王冠城堡应运而生（图 23）。
图22 用多米诺骨牌搭建的王冠城堡
图23 用多米诺骨牌和多种辅助材料搭建的王冠城堡
还有的孩子在美工区设计各种各样的王冠城堡。于是，我就给他们提供了形态各异的王冠造型图片，给他们的设计提供支持。他们的设计创意无限，富有想象力（图24），对接下来的新作品搭建跃跃欲试，相信在接下来的游戏中他们都能建造出更多独一无二的王冠城堡！
图24 富有创意的王冠城堡设计
教师的思考
看到幼儿的表现，我很欣喜地看到他们经验的迁移、拓展。他们将错缝垒高经验运用到室内区域活动中，借助于材料的特性进行再创造，使之比前期的作品更有立体感、艺术感和美感。同时，我也惊喜地看到幼儿对前期城堡不稳解决办法（下层加固、变换造型）的再实践，再应用。面对幼儿创造的愿望，我及时提供图片给予支持，为幼儿后续的创作和游戏提供了无限可能。
03
活动的特点及价值所在
整个游戏从户外迁移到室内，材料使用越来越多元，从中我们可以看到：6名幼儿与材料在长达近一个月的时间里进行互动，完成了王冠城堡的4+N次变形，主要解决了同类积木数量不够、城堡上层倾斜、同伴想法不统一、积木位置不合适等4个问题。在这一过程中，我们看到了他们积极主动、认真专注、坚持不懈、合作交流、创意智慧、大胆自信等良好的学习品质与习惯，这些都将是他们未来入小学必备的优秀品质。
小游戏里有大智慧
低结构的游戏材料被幼儿玩出了新花样、新高度、新水平。从小型简易的王冠城堡，到有防护的王冠城堡，再到似圆柱形的王冠城堡，然后到宏大壮观的水滴状的王冠城堡，乃至后续无限创意的王冠城堡，这些不断变化的造型以及层层递进的游戏，蕴含着诸多科学道理。如在解决积木材料不够的问题时，幼儿想到了用其他有联系的积木来替代——长方体积木可用两块正方体积木或者两块长扁平积木进行组合替代；当发现城堡上层向内倾斜时，他们能非常谨慎地将积木由内向外轻轻移动，保持整体平衡。
幼儿通过这些游戏，获得了长度、大小、倍数、比例、组合等方面的数学经验，初步感知了物体重心与地基形态等空间关系方面的科学原理，真正体现出“小游戏里有大学问”，这些经验也为幼儿未来的学习积累了具体形象的素材经验，为幼儿将来更好地理解抽象的数学概念及科学原理起到积极作用。
在变化造型、解决问题过程中促进幼儿整体发展
在多次不同造型的搭建过程中，幼儿不仅在思考搭建造型的样子，还要将设计转化成实物作品，这个过程中幼儿会遇到一些问题，就在这一变化造型、解决问题的过程中，获得了多方面的发展。
如在搭建过程中，他们综合运用错缝垒高、围合、平铺、对称、组合、架空等建构技能和方法，让作品造型千变万化，尤其是对错缝垒高这一新技能的练习使用，已经游刃有余，相信这会让幼儿终身受益。
不同造型的作品中不仅蕴含着幼儿的奇思妙想，也给幼儿带来很多审美的体验，其审美感受、表现和创造力得到了锻炼。
幼儿不断探索、发现材料的特性并解决搭建中的问题，他们的思维变得越来越灵活、变通。如当所需长方体积木不够时，幼儿充分借助积木间的图形组合关系巧妙应对了材料不够的问题；户外迁移到室内，运用多米诺骨牌替代积木，同样经验基础上有新发展，搭出了造型更具美感的作品。
从同伴们的赞叹声以及羡慕的眼神中，他们体会到了满满的自我效能感，在合作搭建中感受到协同游戏的快乐，这些积极的情绪体验让他们越来越自信。
面对游戏中出现防护要不要搭、搭在哪里更合适、与同伴出现意见分歧等问题时，幼儿也能很好地与同伴协商讨论，在此基础上适当地提出合理化的新建议，这个过程不仅发展了其观点采择能力，其社会性交往能力也得到了发展。
同时，这种多人合作的搭建过程，也培养了幼儿的团队意识、协商和合作能力，历练了他们不畏困难、相互扶持的品质。
相信幼儿，
支持幼儿自主探索和学习
科学观察、正确解读、有效支持是师幼互动中应有的专业行为。在这个游戏中，幼儿不断迸发新的创意并付诸实践，他们自主、自信的状态感染着我，我也始终相信他们是积极主动的学习者，和他们一起将游戏推向深入。教师的支持主要体现在以下四个方面。
第一，尊重幼儿，鼓励大胆创造。我尊重幼儿的游戏意图，允许他们按照自己意愿想法去搭建。在幼儿做好不同造型的作品时，我认真欣赏每一件作品，及时拍照记录，并在游戏现场邀请他们在全班面前分享游戏经验和想法，肯定表扬他们。此时，教师的赞赏以及同伴们的掌声就是对他们最好的认可，这也给他们带来了不断探究的自信和勇气。
第二，观察为基，调整环境材料。在充分观察的基础上，我适时调整环境、提供材料给予他们游戏的支持。如对于游戏材料的选择，幼儿可以根据游戏需要自主选择所需的材料，这也是我园长期倡导的“材料可以互通使用”理念的彰显，综合区里不同高低合梯可以拿到积木区使用，纸和笔可以带到户外游戏场使用等，这些都给接下来的游戏提供了物质支持。
第三，适时讨论，引发深入思考。针对幼儿出现的问题，我也会适时组织讨论，通过开放性提问引发他们深入思考，引导幼儿将游戏走向深入。如在游戏分享环节，通过播放视频或照片让幼儿重温游戏过程，发现城堡上层倾斜的现象，我提问“倾斜的原因是什么？你有什么好办法让城堡既高又稳？”同伴经验分享让幼儿获得了更多思考和解决问题的方法，争取使每一次讨论成为下一次游戏和探究的开始。
第四，设想规划，支持游戏的延续。在搭建王冠城堡的游戏中，我看到了幼儿的主动学习，他们对建构游戏有着浓厚的兴趣，也有了设计、规划和解决问题的能力，我将追随幼儿兴趣，继续支持他们开展后续的建设，期待孩子们更多精彩的表现。
拓展游戏，
寻找课程生长的契机
我观察记录下幼儿的表现，对幼儿在游戏中表现出的兴趣和想法进行解读，以此为基础，寻找下一步的活动内容和契机。在接下来的游戏中，我将从以下几个方面拓展：
首先，通过图示、视频等方式，在巩固已有建构技能基础上，帮助幼儿了解“覆盖、穿过、桥式”等新的搭建方法，进一步提升搭建技能，为其作品创作提供技术支持。
其次，进一步细化设计图或游戏计划，引导幼儿不仅仅是画出来设计图，还要去思考“如何才能将头脑中的创意作品变成现实，提升幼儿从平面到立体的形象迁移能力”。
再者，提供不同类型建筑物的图片，丰富幼儿对王冠城堡的认识，引导其更加关注建筑物的结构及细节特征，感受中国经典建筑的设计与美感，萌发对中华优秀传统文化的自信与自豪感。
最后，丰富积木区辅助材料，鼓励幼儿尝试搭建不同类型的王冠城堡，引导幼儿发挥想象，搭建出更多有创意的王冠城堡。
——山东省文化和旅游厅幼儿园 张海红
END
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制作|燕子
朗读|柴丽君
2024年8月21日
