好书共读
与经典书籍相伴
吟风揽月
旖旎了流年
斑斓了岁月
（向上滑动启阅）
致读者：
亲爱的老师，您有多久没有从头到尾读一本书了？呵呵……都不必脸红，这个时代和这份工作带来太多的躁动不安，沉下心来完整读一本书确实变得越来越不容易了。那就让我们跟随“好书共读”栏目的读书音频，慢慢去品味一本书。我们的读书是完完全全的素读，原汁原味地奉献作者的文字，其中的涵义，需要各位聆听者自己品味和思考。
提供的音频，可以帮助大家在上下班的路途中、厨房的忙碌中、用餐的轻松中去反复倾听。如此一来，利用了碎块化的时间，减免了看书时眼睛的疲劳，真的是一举多得哈……
当然，如果籍由我们的读书栏目，勾起您读这本书的雅兴，您兴致勃勃地捧起书来继续读，这是我们非常期待的。从今天开始，让我们一起聆听阚盼老师带来的《0—8岁儿童发展适宜性教育》一书。
——董旭花
全美幼教协会（NAEYC） 主编
刘焱等 译
第四章
幼儿教育的教学内容
幼儿对周围的自然和社会环境充满好奇和渴望。几乎从出生的那一刻起，他们就利用所有感官积极地探索和调查这个世界。从婴儿期开始，儿童就建立了内容领域或学科以及社会与情感领域的学习基础。正如斯塔克老师班上的例子所示，幼儿在游戏中表现出许多科学家和工程师的特征。比如，他们拥有几乎永不满足的欲望。他们想把东西拆开，弄清楚它们是如何工作的，然后把它们重新组装起来。在专业人士的支持下，幼儿在这样做的过程中学习了学业知识技能方面的内容，包括概念、事实性知识、语言、技能和实践。斯塔克老师班里的幼儿正在学习关于大小的概念，以及数学、科学和工程实践。幼儿也喜欢参与读写活动。比如，讨论和分享想法并找出解决方案，通过绘画和分享写作经验来表达他们的理解。
以幼儿天生的好奇心为基础，教师通过创造参与的机会，让幼儿在游戏、探索、探究、调查、大声朗读和讨论中，建构新的知识。在本章中，我们要探讨的是，为什么学科内容的学习在幼儿时期很重要，并分享支持学科内容学习的重要观点，即学科内容的学习适合从婴儿期到小学阶段的最年轻的学习者。
——《0—8岁儿童发展适宜性教育》P118
第五章
游戏化学习在幼儿园里的力量
自由游戏让幼儿能够探索和表达自己——成为自己航船的船长。虽然自由游戏很重要，但是，如果教师有明确的学习目标，能够对幼儿的自由游戏和规则游戏加以引导， 那么这将会成为幼儿通往成功的道路。在以有指导的游戏形式开展的游戏化学习中，教师把学习作为有趣的情景中的一部分、既能使幼儿主动学习，又有意识地在游戏中增加了计划的内容，从而使幼儿在活动过程中获得更多的经验。研究人员比较了幼儿在自由游戏和有指导的游戏中所获得的技能发展，发现幼儿在有指导的游戏中学到的词汇和空间技能比在自由游戏中更多。
——《0—8岁儿童发展适宜性教育》P140
有指导的游戏保留了支持幼儿有意义学习——快乐、主动、参与、迭代和社会交往——的情境。至关重要的是，成人在有指导的游戏中 发挥着关键作用——通过确定学习目标和提供材料来引领幼儿的探索发现。成人可以创设环境，让幼儿发现有关数字和形状的内容，或者渐进式地引导幼儿的活动，既保留幼儿活动的主动性，又努力实现共同的课程目标。幼儿博物馆和蒙台梭利学校,经常使用这种把游戏和学习结合起来的方法。这正是前面提到的“站在身边的向导”的教育模式。
——《0—8岁儿童发展适宜性教育》P147
第六章
创建充满关爱、平等的学习者社区
积极地、支持性地关系和互动，是因人施教的有效教学实践的基础，也是创建充满关爱、平等的学习者社区的基础。当幼儿看到教室环境和教学能够尊重他们，感受到关爱及与他人之间的联系，在心理上获得安全感，能够变成和做他们自己时， 他们就能够更好地发展身体、与他人和睦相处、 更好地学习，并且将自己看作社区中的一员。儿童发展和教育的相关研究已经清晰表明，早期的积极关系的建立， 预示了后续更广泛的积极发展成果，其中包含积极的社交能力和人际关系的成功，以及思考和推理等认知能力的发展。
充满关爱、平等的学习者社区，不是突然出现的， 而是有意识创建的。教师要优先与每个幼儿发展一种温暖的、积极的关系，并深入了解每个家庭。因为每个幼儿都是独特的，每段关系都应当建立在深刻的联系之上，同时要考虑每个幼儿的个性和文化背景。目标明确的教师具备相关的知识、能力和素质，能够确认每个幼儿的个性和文化背景，接受和尊重幼儿的多样性，承认幼儿来到幼儿园时，就带着不同的能力、个性、经验、文化、语言、传统和观念。虽然幼儿之间存在个体差异，但所有幼儿“生来都具有联系、协调、信任、自主和爱的基本需要”。满足这些需要，有助于教师与幼儿建立安全、积极的关系，创设一个幼儿能够成功的环境。在这种环境中，幼儿对学习感兴趣，有归属感，认同他们的种族、文化和语言。
——《0—8岁儿童发展适宜性教育》P177
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制作|郭杨杨
朗读|阚盼
2024年6月9日
