【游戏与课程】趣“多”多——记小班幼儿多米诺游戏

玩具玩法与分析

规则与玩法：多米诺骨牌是一种木制、骨制或塑料制成的长方体骨牌（图1），按一定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反应，依次倒下。可码放单线、多线、文字等各式各样的多米诺造型，还可充做积木，搭房子，盖牌楼等。

对幼儿的发展：可以提高幼儿的手眼协调能力和手部精细动作发展，培养幼儿的耐心和专注力，同时还可以启发他们的创造力和想象力。

图1

引 言

游戏过程与分析

芯格今天的游戏计划是用多米诺骨牌拼摆一条毛毛虫，只见她熟练地开始码牌。当码到第12块的时候，用手轻轻一推，骨牌全部倒下，而后芯格又重新开始。接下来的游戏中，芯格又连续尝试了9次，其中第二次码牌的时候，幼儿用了左右手交替码牌的方法（图2），后面的挑战中也运用了多次；第四次挑战开始尝试左右手同时码牌（图3）；而第五次拼摆的毛毛虫用的骨牌最多——42块（图4）。

1.幼儿的4次主动推倒体验了多米诺游戏的快乐，整个过程中出现了6次意外倒塌，但芯格并没有因为倒塌而沮丧，而是一直坚持完成，状态始终是积极主动的，体现其坚持、不怕困难、勇于挑战，较强的耐心和专注力等优秀品质。

2.码牌的方法上分别采用了单手、左右手交替、左右手同时码牌，码牌的数量在30片以上的有4次，可以看出芯格的手眼协调能力和手部精细动作发展是较高的。从倒塌的原因分析，6次倒塌中有4次是左手码牌的时候造成，由此可见，左手的协调性与灵敏性相较于右手来说较弱一些。

毛毛虫的成功拼摆，更加调动了芯格的游戏兴趣，随后拼摆主题也发生了转变，她说要拼一个小房子。只见她用骨牌拼了一段距离后进行了拐弯（图5），没一会儿发生了倒塌，然后芯格在竖着的骨牌上，平铺了一层骨牌（图6）。又继续码牌，直至所有的骨牌围成一圈后，又开始在上面加盖“屋顶”，共铺了三层（图7）。

整个过程中倒塌了13次，但芯格一直不急不躁坚持完成挑战，其中在屋顶的平铺出现第4次倒塌时，芯格没有马上继续码牌，而是在旁边用骨牌进行了单独的搭建，在两块竖着的骨牌上面垒了四块骨牌，模拟自己搭建的方法（图8），成功后又继续进行房子的拼摆。但是由于拼摆的位置靠着盛放骨牌的筐子太近影响了芯格码牌（图9），导致了后面多次的倒塌。

                         图9

1.房子的拼摆富有创意性，和毛毛虫单一的直线拼摆相比，技能上出现了拐弯、围封，以及在竖着的骨牌上进行平铺等新的技能点；倒塌的次数上：毛毛虫倒塌6次成功4次，小房子则倒塌了13次，未能成功。由此可以看出房子的拼摆比毛毛虫难度更大、挑战性更高。

2.幼儿左右手的交替码牌的方法运用越来越多，左手码牌出现失误导致倒塌的情况越来越少，左手的协调性和灵敏性在不断地操作中发展越来越好，越来越熟练。

13次的倒塌中：6次发生在平铺时，4次是直线拼摆时，1次在拐弯处，还有2次是意外。可以看出芯格拐弯的技能掌握较好，而平铺时倒塌次数最多，该技能是芯格在搭建房子中最难的技能点。

通过倒塌的原因来看，除去技能和意外的原因，其中有4次是因为拼摆的位置与筐子位置较近，影响了芯格码牌，从而造成的倒塌，但幼儿并没有注意到拼摆的位置与材料放置位置之间适宜性的问题。

另外，在每次倒塌后，芯格都能积极重新进行拼摆，其中有两次芯格的表现是不一样的，一是在第四次倒塌后，发现底部骨牌少承重力不够时，将骨牌的位置重新进行了调整，增大受力面；另外一次在屋顶的平铺出现第4次倒塌时，芯格没有马上继续码牌，而是在旁边用相同的方法进行了模拟试验，发现是可以成功的，继而进行搭建。看出幼儿是边思考边调整自己的拼摆方式，发现问题、解决问题的能力也在逐步提升。

综上所述，可以看出：虽然房子的拼摆倒塌的次数增多，但幼儿拼摆的技能掌握是提升的，左手的灵活性以及解决问题的能力都获得了发展与进步。

接下来，芯格没有再继续拼摆刚刚的大房子，而是选择拼摆一个个独立的小房子（图10）。过了一会儿，她在众多骨牌中发现了几块不一样的骨牌——画有小马图案（图11），并把它们放在小房子的两边和屋顶上（图12）。然后又找来多块黑色和咖啡色的骨牌，并说道：“这些黑色的都是坏人，假装它们都要来这里欺负这些马儿吧。”然后用黑色的骨牌将小马骨牌和小房子一并推倒了，又将散落在桌子上的其他单片小马推倒（图13）。

图10                                       图11

图12                                      图13

接下来，芯格一直沉浸在推倒、撞击单片“小马骨牌”的游戏中，大约过了6分钟后，我问道：“哎呀，小马都被推倒了，你有没有好办法能保护它们？”芯格说：“那我给它们加点能量吧。”说着将手放在骨牌上，假装输入能量，又继续进行刚刚的游戏。又过了3、4分钟时间，芯格还是在重复撞击小马骨牌的游戏中，于是我再次来到芯格的身边。

教师：“你帮它们加了能量还是没有保护住它，还有没其他的办法？”

芯格：“我来守护它们吧，把它们（黑色的骨牌）挡在外面，不让它们进来欺负小马。”

教师：“你想搭什么来保护它们？”

芯格：“圆形。”

说完后，我们先将小马骨牌放在中心，从最右侧开始拼摆起来。没一会儿，小满也被我们吸引过来加入了游戏，然后我就悄悄地退了出来。

接下来的拼摆中，码牌的方法也发生了变化，当骨牌在右侧，要往左侧拼的时候，芯格熟练地用左手进行码牌；拐弯后由左向右拼摆时，芯格又调整为右手码牌。中间只倒塌了两次，其中一次是因为坐在座位上拿备用的骨牌时不小心碰倒了作品，后来芯格就换成了站立起来进行拼摆。最终芯格完成了自己的“圆形防护城墙”，其中外围还拼了两层进行加固。（图14）

游戏分享环节，芯格向小朋友们进行了介绍和展示（图15），得到了同伴的掌声，我也及时对芯格的坚持和勇于挑战的精神进行了表扬。

1.在这个片段中，我们看到芯格发现了两种多米诺骨牌的不同，并由此引发了“黑牌”攻打“小马牌”的假想游戏，符合小班幼儿的年龄特点。当幼儿的假想游戏逐渐偏离多米诺游戏本身时，教师分别采用了观察、引导性提问、游戏伙伴参与等方式介入，最终以如何保护小马为契机，引发幼儿采用多米诺拼摆的方式保护它们。

2.在搭建“防护城墙”的过程中，芯格码牌时能根据拼摆位置的不同选择左手或右手进行拼摆，左手的灵活性也在不断的提升。从码牌的数量、倒塌的次数和运用技能可以看出：幼儿码牌的技能掌握越来越熟练，而且能通过调整身体的位置、高度等避免意外碰倒的情况发生，游戏水平越来越高。

3.本次拼摆倒塌减少还有一个很重要的原因是在骨牌与骨牌间距上的变化。通过三次作品来观察，第三次骨牌之间的摆放间距增大，给与了幼儿码牌进行微调的空间，降低了碰撞的几率。这个变化源于师幼共同拼摆时，幼儿对教师拼摆的观察与模仿，所以能看出芯格是一个善于观察与学习的孩子。

反思与建议

1.童趣化的情境创设，更能调动小班幼儿对于规则类游戏的兴趣。

多米诺游戏骨牌易倒塌、挑战性强，需要较高的耐心与专注力，对于小班幼儿来说，操作起来难度大、相对较为枯燥一些，导致幼儿对该游戏的兴趣不高。案例中，我们看到芯格赋予了它一定的游戏情境，从毛毛虫到房子，再到小马和黑牌之间的对抗等，正是有了这样丰富的游戏情境和主题，大大调动了幼儿的游戏积极性。诸如多米诺这一类的规则游戏或者技能类的游戏，我们也可以尝试通过创设童趣化的情境，或者引导幼儿生成游戏情境，来激发幼儿的游戏兴趣。

2.基于实证的分析，让教师更加准确地解读幼儿。

我们现在都强调对幼儿行为的观察与分析，但往往我们的分析还是仅停留在表面，对于幼儿的解读还不够深入，甚至有时还会出现偏差。案例中通过对幼儿每次码牌的方法、数量、用到的技能、是否成功以及倒塌的原因等方面进行全面细致地记录与分析，让我们更加清晰地了解到幼儿的发展与进步。所以，数据的整理与分析，能帮助我们更好地解读幼儿，看见不一样的儿童。

   ——作者为山东省商务厅幼儿园  小一班  姜文婷  

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