好书共读
与经典书籍相伴
吟风揽月
旖旎了流年
斑斓了岁月
【美】Marylou Dantonio
Paul C. Beisenherz 著
宋玲 译
第一章 Marylou的旅程
我确信既然我能用这些问题影响Shelly，我也一定能影响其他学生。我确信，不论多么艰难，让学生自己提炼概念的方法将是一种行之有效的教学途径。学生必须自己开动脑筋。对我来说，教学仅仅覆盖美国文学的内容还远远不够。我希望我的学生能了解素材是多么重要，以及它为什么这么重要。同时，我希望学生拥有自己的学习方法。我知道，我有能力推动学生更积极地投入到自己的思考和学习过程中。在和Shelly的谈话中，我渐渐明白，是她对我提出的问题的回答，而不是我的问题点燃了她的理解力。哇！我要找出更多学生会回答的提问。这些都是强有力的素材资料！
——《教师怎样提问才有效——课堂提问的艺术》P6
为了使提出的问题更有建设性和更有影响力，教师必须自愿进行教学试验，当教师的行为与学生的学习和成就融为一体时，教师还必须乐于反省自己的行为。这意味着为了制定出以可靠信息为基础的教学决议，教师应当积极主动地收集各种关于学生和自己的课堂数据，进行整理分析。在我们通过实践与反思，仔细研究自己学习提问的经历的同时，我们也会从一个学习者成长为一个富有爱心的专家型教育工作者。一旦成长为教育者，我们便能从根本上不断地影响学生的生活。
——《教师怎样提问才有效——课堂提问的艺术》P11
第二章 关于提问的研究
对教师而言，为了能在实践中成功地运用探究式教学法，他们必须把多重教学经历与学习者自己的经历融会贯通；他们也必须在实际运用这些教学方法之前，利用调查研究的方法去了解这类方法的优势；同时在把某种教学行为提升为教学技能以前，教师们还必须参加一项不间断的、关于在安全的试验环境中进行教育实践的合作研究。在成为专家型教师之前，教师们需要大量的时间去实践，去反思不同的教学方法。一起学习新的教学方法就是最好的强化剂。这样，不仅课堂教学能得到改善，而且我们彼此之间还酝酿出了一种温馨的、将会持续整个职业生涯的团队精神。
——《教师怎样提问才有效——课堂提问的艺术》P17
为了更好地学习教学，教师必须相互支持，相互研究分析对方用于促进学生学习的教学方法。作为学习者的共同体，我们必须组成一个自学小组，考察教学成效、课程和评估措施是否能促进学生真正理解和发现教学内容之间的联系。同样，学校必须成为学生和教师的共同学习环境。教师的学习经历应该包括在安全的环境下能不断练习和反思新的教学方法的机会——这种环境既可以增长教师的技能，也可以避免因教师的重复演示给学生带来的重复学习的压力。
——《教师怎样提问才有效——课堂提问的艺术》P18
第三章 一个充斥着噪声
与混乱的故事
当公众不断关注对课堂提问的研究时，教师们仍然在坚持使用记忆性提问，而那些致力于培养学生批判性思维能力的教育研究者则已开始尝试着去调查、探究教师的高水平提问对学生学业成就的影响。时至今日，仍然有许多教育者和研究者在坚持：为了提高学生的学业成就，增长学生的学识，教师必须采取高水平提问。
——《教师怎样提问才有效——课堂提问的艺术》P30
数十年来，人们的积极性洋溢在学校改革、宣言和课程改革的热潮中，而在美国的课堂实践中却保持着始终如一的缄默。教师总是要求学生回忆各种信息，这种记忆式的限制性学习在当前的课堂实践中占据着绝对的统治地位，并且根基牢不可破。然而，在当代教育文献中继续回荡着“为理解而教学”的呼声，而且混乱之势越发明显。我们不再忽视存在于教育改革呼声中的、催促为理解而教学的不和谐之音。无论提问是高水平的还是低水平的，我们都只能通过对学生知道什么和如何知道的分析来了解学生的真实理解状况。我们必须运用教学法来保障学习的质量，这就意味着学生有能力，并且能运用现有能力来形成概念、解决问题和确定合理的决策。
——《教师怎样提问才有效——课堂提问的艺术》P33
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制作｜郭杨杨
朗读｜马超平
2024年10月27日
