好书共读
与经典书籍相伴
吟风揽月
旖旎了流年
斑斓了岁月
[美] 唐纳·S.威特莫（Donna S. Wittmer）
爱丽丝·斯特林·霍尼格（Alice Sterling Honig）著
周念丽 等 译
第十章
常规与关系
问候、换尿布和喂养等常规是课程中非常重要的组成部分——也是婴幼儿每天都需要经历的事情。在这些经历中，婴幼儿能够融入情感、社会、语言、认知和运动等各发展领域的学习。每一个发展领域都为儿童提高自我价值感、自我调节能力和心理健康水平提供了机会，因此教师可以利用大部分的常规活动来增进婴幼儿的早期亲密关系和促进婴幼儿的早期学习。
健康和安全是极其重要的。查阅你所在国家或地区的儿童保育准则与条例，获取有关如何在常规活动中确保儿童安全和健康的详细信息和规则。
——《日日更新的师幼互动》P132
通过回应性常规发展关系
每一项常规活动都有自己的节奏，婴幼儿会依赖它。通过每天可预知的顺序，常规能够为婴幼儿提供安全感，并且他们会对每天可预知顺序的活动感到熟悉。这是婴幼儿建立关系和促进学习的好机会。
婴幼儿能够发展他们的:
>精细动作技能，如手、脚趾、脸和眼睛的使用;
>粗大动作技能，如胳膊和腿的使用;
>平衡与协调:
>感官技能，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。
——《日日更新的师幼互动》P132
第十一章
创设回应性学习机会
基于团队目标和兴趣的规划
回应性规划也建立在婴幼儿的共同兴趣之上。如果多名学步儿都在玩手摇玩具，那么你可以创设一个手摇玩具课程。你可以拍摄儿童用各种姿势玩手摇玩具的照片。小婴儿可能倾向于摇晃某些特定的玩具，请确保多提供一些这样的玩具。要寻找能发出不同声音的材料，与儿童一起思考它们的不同。要为婴儿提供一些可以摇晃的物品，这可能引发他们敲击物品。你可以对手摇玩具课程进行文档记录，解释儿童在做什么，以及他们如何倾听在敲击不同的物体时产生的不同声响。家长和其他教师会很有兴趣地了解这些小婴儿如何进行声音实验和建立因果关系。你可以用文档来证实婴儿在"让事情发生"的实验中如何发展自己的能力。
也许你会看到学步儿小组对水非常着迷——水从哪里来，要到哪里去。你可以考虑创设一个关于水的课程。对于下面的"基于儿童玩水兴趣的规划"的表格，你可以进行参考，将一些想法添加到你的既有环境中，并基于儿童的兴趣与儿童一起进行探索。
——《日日更新的师幼互动》P151
第十二章
更多的课程理念：
唱歌、音乐和阅读
唱歌给儿童听并与他们一起唱歌
跟婴幼儿一起唱歌有助于培养师幼关系和婴幼儿的同伴关系。在唱时，一个儿童可能会坐在你的腿上，或是几个儿童围坐在你的身边。这时，你会看到每个儿童的脸上都洋溢着笑容。
在游戏时，学步儿能够快乐、自信地哼唱着熟悉的歌曲，感到旁若无人。唱歌活动中经常会提及名字，因此，他们可以轻而易举地记住自己和同伴的名字。如果在唱歌时教师用到了他们的名字，那么他们会非常开心。如果教师叫到其他学步儿的名字，那么听到谁，他们就会指向谁。学步儿回家后如果唱起新学的歌曲，成人可能会对他们的记忆力和学习能力感到很惊讶。最重要的是，唱歌还能表达快乐，有助于师幼关系和同伴关系的发展。
——《日日更新的师幼互动》P159
在一日活动中，你们可以经常唱歌。唱歌能间接地培养儿童的社会情感能力、言语能力、精细运动能力、粗大运动能力和认知能力。你和婴幼儿一起享受音乐的美妙时刻，就是培养其音乐兴趣的开端。
如果家长和教师对婴幼儿的读写能力给予有效的回应，那么他们的读写兴趣和能力在3岁前会有很大的进步。通过你的努力、婴幼儿的读写能力能够大大地提升，好好庆祝吧！
——《日日更新的师幼互动》P169
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制作｜郭杨杨
朗读｜鲍金霞
2024年7月21日
