【游戏与课程】新生入园，你准备好了吗？

初遇见，“冷静”

初次了解吉米，是与吉米妈妈的电话交流。新生入园前一天，吉米妈妈给我打来了电话，至此我了解到吉米爸爸妈妈是大学老师，工作繁忙，极少有时间陪伴孩子。平日里是奶奶与阿姨陪伴，也仅仅是在家中玩耍，甚至出门在小区内玩的机会都少之又少。吉米妈妈说吉米是一个内向不善言辞的男孩，此刻我的内心还有一丝的庆幸，班内有一个安静的男孩多好啊。

第二天，在哭声一片的教室里，吉米出奇的冷静，任凭我领着他的手到处转悠，此时我依旧很庆幸，天哪，他没有焦虑的情绪，真好！就这样，一个冷静的男孩平静地过完一周。

再相识，“爆发”

新的一周开始，我在教室门口等待那个冷静男孩的到来，走廊里传来“震耳欲聋”的哭声，让我震惊是哪个班的小朋友来了，哭声越来越近，没想到原本冷静的男孩吉米今天爆发了。

作为“身经百战”的幼儿教师，我已经做好充足的心理准备，面对嗷嗷哭的吉米和默默流眼泪的奶奶，我果断地抱过来说：“放心阿姨，有我们呢！”随后我抱着吉米来到沙池里，我知道吉米开始释放他的焦虑情绪了。我想着，和其他哭闹的孩子一样，跟他说话、陪他游戏、去各个游戏场地转转，转移注意力，一会儿他的情绪就会稳定了。于是，我开始跟吉米说：“奶奶放学会来接吉米”“没关系，我知道你想奶奶了”……我发现每当我说完后吉米会哭得更厉害。

我意识到他和其他孩子不太一样，他需要冷静，他需要不被打扰，他需要自己去宣泄、去消化。于是，我静静地在旁边陪着他、看着他……终于哭声渐渐变成抽泣，我开始拿起周围的玩具坐在吉米旁边玩了起来，看到我在游戏，吉米的抽泣渐渐停止，静静地在我旁边看着我游戏。

第二天，吉米依旧是哭哭啼啼，这次我抱起吉米时，他没有挣脱，反而双手紧紧地搂住我的脖子。可是当我抱着吉米要走进活动室时，他的情绪反应愈加强烈，边哭边用手指外面，随后我们直接来到了沙池，我又开始玩起了昨天的游戏，这次吉米就静静地站在我的身旁看着，我对吉米说：“吉米帮我拿个铲子好吗？”吉米没有动，这个时候我知道要给他足够的时间，我要耐心地等待。果然，不一会儿吉米把铲子递给了我，我将做好的“汤”盛在了碗里递给吉米说：“快尝尝我做的汤吧！”吉米拿了一个碗放在我的面前，他的情绪已经变得很平静了。

第三天，在与家长同样撕心裂肺的分别后，我直接将吉米带到户外的沙池里，我开始拿着小铲子和小锅玩我们昨天互动的游戏。这次，吉米很快能平复下来，开始主动帮我找工具，后来他自己拿了一个罐子，在我旁边玩装沙子的游戏。吃水果时间，我带着他回到活动室，吉米还是有些不情愿，我在活动室的门口给他搬了一张小桌子，陪他吃完水果。吃完水果，我们再次回到沙池，等到吃午饭时，我告诉他要去活动室吃饭了，并允许他像吃水果一样在活动室门口吃午饭，他开始收纳起小罐子，领着我的手回到了活动室。

就是这样的适应方式，在第三周时，吉米已经能在活动室跟着我相处很长时间，去沙池的次数也越来越少，早晨也不再撕心裂肺地哭泣了，他已经慢慢开始适应幼儿园集体生活了……真好，虽然陪伴有些累，但看到孩子能够享受幼儿园的生活，自己又感觉很幸福、很满足。

小班幼儿刚刚入园一个月，我就接到了一位家长的“投诉”，投诉内容是：老师没有照看好幼儿，幼儿的大腿受伤了出现了淤青。当时家长的情绪很激动，一定要通过班内监控查看幼儿受伤的过程，其实也有潜意识里怀疑是老师对幼儿造成伤害。为了让家长消除这种猜测，我们邀请家长回看了幼儿在室内活动的视频，由于户外活动场地当时摄像头还不是全覆盖，所以只能让他看能覆盖的范围。即便在回放视频中看到了老师无微不至对孩子的关怀和照顾，家长依然心存不信任，甚至留下几句强硬的话语警示老师。当时，我的心情特别沮丧，觉得家长已经看到了回放视频中教师对幼儿无微不至的照顾，为什么还不信任老师？老师们如此辛苦的一天，如此真诚的行动，为什么打动不了家长？为什么他们缺乏对我们工作的尊重？他们甚至都不给我们解释的机会，冷冰冰地拒我们于千里之外。

事发后的当晚，我自己其实也抽抽泣泣地哭了一顿。哭完后，突然在想：孩子不是在我们手里受的伤，清者自清，我为什么要焦虑家长的焦虑？我现在要做的是如何让家长放下他的焦虑和对我们的不信任态度。

第二天，我收拾好心情，热情从容地从家长手里接过孩子，借助晨检环节，检查了幼儿身体的状况，并细细登记在记录本上。幼儿在园一天各环节的活动内容，我都用视频记录下来，并及时反馈给家长。离园后，我态度温和地给家长打去电话，反馈幼儿在园积极的、进步的表现。这种沟通方式大约持续了两个周的时间，家长终于在电话中带有感激的语气说：“于老师，以后别打电话了，你们太辛苦了，孩子回家可开心了，喜欢上幼儿园了，孩子交给你们，我们可放心了！”

放下电话，我也进行了小小的反思：人与人之间的信任不是靠说了什么建立起来的，而是通过做了什么而建立的。还有，面对突然发生的问题，我们一定要思考当下问题的渊源，再去寻找应对策略。入园焦虑不只儿童会存在，家长和老师也有存在的可能，所以，不要盲目定论孰是孰非，冷静下来，找出问题症结，对症下药才是正招。

对于每一个带小班的教师来说，每年的九月一号，都是一个极为难忘的日子，老师们既有对新学期的期盼，还有更多的担忧和忐忑。即便做好了充分的准备去迎接孩子们，也会遇到很多措手不及的状况。初次担任班主任的我，对于那段经历记忆尤其深刻，也正是那段经历让我更相信专业的力量，相信爱的力量。

我愿意陪伴孩子们顺利渡过入园焦虑期，陪伴他们一起成长。

女孩悠米到了我们班，尽管入园前对于她的基本情况如：兴趣、爱好、能力、生活习惯等等做了详细的了解，但是“还未结束母乳喂养”几个字，仍给了我个措手不及，加上悠米很少与同龄孩子一起玩耍，妈妈算是她主要的玩伴。初次见面是在亲子入园适应的一个上午，期间悠米像小考拉一样挂在妈妈身上，不过好在体验到了幼儿园多样、有趣的户外游戏后，亲子共同入园就算是顺利结束了，当下棘手的是应对她第二天的独立入园。

独立入园这天如约而至了，进入新环境后与妈妈分离的焦虑、留恋母乳以及生活中的包办代替等多重的因素使得悠米的哭闹在一天里几乎持续不间断，边哭边闹一刻不停地重复着：“给妈妈打电话，接我回家”。老师们不仅要尽力安抚她，还要兼顾班内其他刚刚入园的孩子，这一天无限漫长，在看起来淡定实际上有些慌乱中渡过……

第二天为了转移她的注意力，早上来园后我直接带着悠米转战到户外环境中，玩她最喜欢的滑梯，在沙池里堆沙堡，在泥潭里活泥巴，以前几乎从没接触过沙、泥巴的小姑娘，在活泥巴的那一刻，她脸上的表情也常常会由“阴天”转向“晴天”。环境中的自然元素会不自觉地安定孩子的情绪，借助沙水泥的环境和游戏真的会让悠米暂时忘掉焦虑并放松下来。

因为一直母乳喂养的缘故，悠米比其他孩子更加依赖妈妈，留恋母乳而拒绝幼儿园正常的餐点，肚子饿的时候是她哭闹最严重的时候，所以，帮助她不再依赖母乳，接受幼儿园里的餐点是我们第一步的目标。我们给她提供一瓶与母乳味道有些相似的牛奶以缓解她的哭闹，也会在水果加餐环节再加入一些她喜欢水果，早午餐先选择她能接受的米饭和肉类。调整饮食习惯后，悠米慢慢喜欢上了幼儿园的饮食，也不再那么想念母乳。悠米从老师一勺一勺地喂，到自己拿起勺子进餐；从老师帮忙取餐到她自主取餐；从老师帮助收餐具到她自主收纳整理……老师的细心关照和耐心陪伴，让悠米逐渐适应幼儿园的饮食和集体生活，逐渐建立了良好的生活习惯。

因为悠米粘妈妈而不喜欢跟其他人交往，所以帮助她先与老师建立安全感并慢慢接纳小朋友成了我们而后几天的第二步目标。于是在班会研讨中我们决定让一位相对固定的老师来陪伴她，以便悠米能尽可能顺利地先对老师建立起安全感。几天的陪伴下来，让老师们喜悦的是，悠米开始主动给老师一个拥抱，并愿意把自己的需求告诉老师。

接下来几天，悠米在班级的安全感越来越强了，而这也给了她更多的稳定情绪和自信心，一切似乎都向着好的趋势在发展。但突然有一天情况发生了变化，悠米看到班里陌生小伙伴的时候，开始边挣脱边哭着往外“逃”，那一刻我仿佛觉得所有的努力即将前功尽弃，但很快我们决定先静下心顺从她的意愿，并帮她寻找合适的小伙伴加入。男孩毛豆是个“小社牛”，他经常在悠米哭的时候帮助递纸巾、拿水壶，而且他俩有一个共同的小爱好就是喜欢“棒棒糖”，通过让毛豆多跟悠米一起玩效果显现了：俩人从一开始的不交流，到后来一起搭积木、钻山洞；从最开始几乎一整天都在院子里活动，到能跟着毛豆在教室里呆几分钟，悠米也慢慢熟悉了幼儿园一天的生活节奏，熟悉了室内外有规律的交替活动。小家伙变得自在从容、眼里有光，对幼儿园的生活也多了几分期待，渐渐开始享受与老师、好朋友一起生活的快乐。 

短短的一学期时间，悠米顺利断掉了母乳，交到了好朋友，适应了幼儿园的生活。幼儿园自主的时间安排和宽松的活动安排也让悠米在自由的氛围下，习得了更多自我服务的能力。这个卷卷头发、笑起来有酒窝的小姑娘不再像刚入园时一样紧紧地拉着我的手不放，作为老师，我感到特别的欣慰与欣喜，是爱和温暖让她充满力量，勇敢地走向了独立的幼儿园生活，走进了同龄小伙伴五彩缤纷的世界。每一朵花都蕴藏着不同的心语，孩子你慢慢来，我们会用心呵护和陪伴，静等花开。

新生入园适应对孩子来说是一段成长旅程，伴随着小别离也会生长出与社会建立和谐关系的力量。在这段历程中，会有一群了不起、温暖的人的陪伴，她们的名字叫幼儿老师，她们用爱心与智慧陪伴这群懵懵懂懂的小孩子大胆地迈出人生的第一步，去遇见美好，去感受美好，去创造美好。