杨和平：寻求更具体的方法表述——2021年10月19日在秀全中学执教《学习描写景物》
文摘
教育
2024-11-15 00:02
广东
——2021年10月19日在秀全中学执教《学习描写景物》八年级下册第三单元作文《学习描写景物》，教材提出了四点指引，“抓住景物的特征”“描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等各种感受”“可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态”“注意融入情感”。但是，当学生看到这样的指引后，就会描写景物了吗？肯定不会。这样的指引，还是比较空的，不够具体。我们需要将方法的指引具体化，在学生的写作实践中总结出具体的方法。比如，学生现场写了这样的句子：“禁不住诱惑的我，弯下腰来拾起一朵，它那粉嫩的连衣裙在我的转动下翩翩起舞。”基于学生的写作，我们可以总结出几点“描写景物的方法”。一是用“粉嫩”这样的色彩词描述景物的颜色。二是用“连衣裙”这样的比喻描述景物的形态。三是用“翩翩起舞”这样的动词描述景物的动态。按照这样的思路，我们可以寻求帮助学生学习描写景物更具体的指引，比如：第一，是从学生当堂作文中生成的，源自学生，具体可感，且可以起到强化作用。某个段子说，某位老师在班里表扬了一位同学，说“青翠欲滴”用得好，下一次交上来的作文，几乎每个人都用了“青翠欲滴”。“教室的一角里，有盆青翠欲滴的花”，“爸爸拿起青翠欲滴的玉酒杯”，“她穿上一件绿色的裙子，真是青翠欲滴”……有一个男生居然写“我的鼻涕青翠欲滴……”这个段子至少说明一个基本的教育原理，具体的赏识和强化，会起到积极强大的作用。第二，我们的指引是具体的。要写好景物的动态，需要用动词去描述，而且我们给出了源自学生使用的动词“翩翩起舞”。要写好景物的颜色，需要用表示颜色的词，而且我们还表扬了“粉嫩”这个词语。而写景的顺序，我们听了不同的方式，比如“眼前的美丽异木棉”“弯下腰来拾起一朵”“抬头看树上的花朵”，这是随着视角、视线的变化在写景。教学生写景，仅仅说一些正确的话语，给一些正确的指引并不够，我们还需要寻求在具体的场景中，给出更具体的方法指引。只有具体的，可感的，切近的，孩子们才可能感知到、学习到、借鉴到那么一些。
