秀全中学高燕嫦：以“小”见“大”，深度阅读教学反思——《红星照耀中国》教学反思
文摘
教育
2024-11-13 00:00
广东
秀全中学高燕嫦：以“小”见“大”，深度阅读教学反思在备《红星照耀中国》整本阅读教学之前，我先把杨院“微语文”公众号里面关于“整本阅读”的文章都看了一遍，把对我有启示作用的都下载下来备用，其中《取舍，取舍，再取舍》这篇文章给我的启示最大。然后再把余映潮老师的相关名著阅读的讲座和很多老师的听后感都看了一遍，其中他关于《朝花夕拾》的名著导读讲座中八个切入点也给我很大的启发。再看了很多“大家”关于《红星照耀中国》的评论和介绍，我基本心中有数，知道了本次教学的方向和方法。在众位“大家”的启发下，我采用了其中一个方法，就是找一个小切入点，作为入口，引导学生深入原著，从而掌握名著的主旨。于是，我定了从《红星照耀中国》里面的“小孩”“小鬼”入手，结合作者斯诺的评论，以小见大，深入阅读，引导学生探寻出红色中国最终能取得胜利的原因。确定了方向之后，我在原著中大量搜集有用的片段资料，《红星照耀中国》里关于小孩子的采访非常多，洋洋洒洒分布在不同的篇章中，我像捡芝麻一样，一处一处地把它们都捡出来，然后筛选有代表性的片段，筛选了四个片段，四个作者评价，从概括新闻事实、归纳人物形象、总结人物共同精神，几个步骤逐步引导学生深入了解原著。在第一次试上的时候，发现问题，材料所反映的人物精神的层次性较混乱，时间安排也很紧，匆匆结束。于是课后我将材料的顺序重新有序整理，使之更有条理，写信环节也给与了每段的引导语，使学生更有方向，大刀阔斧地删去作者的多个评论，只留下一条最重要的。第二次试上的时候，我发现时间还是很仓促，于是，课后我再作调整，忍痛割爱，把材料删减成三则，评论也镶嵌在表格里，不另外讲评。这样，我的课件清晰简洁了很多，学生的学稿也明了很多。于是，第三次，在黄广中学上课的时候，我的时间充裕了很多，各个流程顺利进行，重点难点有时间去突破，学生的信件也有时间展示。关于本节课，我对自己很满意的只有一点，就是很顺利地完成了教学任务，也突破了重点难点。而杨院对我的课给与了大于我设想的肯定，他高度评价了我的课以“小”见“大”，以五个“小”：小人物、小片段、小事情、小环节、小技巧；见五个“大”：大品质、大精神、大主题、大道理、大规律。他评价我的课能够抓住细节，抓住典型片段，见微知著地引导学生深入读懂大名著。但我做的不好的地方还有很多，让我留下了很多遗憾和反思。首先，是我的多虑，课前对课件的动作设置作了临时更改，课堂上却没有想起来，于是出现了未讲的内容先跳了出来，造成学生可发言的机会少了，对人物形象的分析就不够透彻，这是我的最大遗憾。然后就是我的课堂语言组织不够流畅，导入的时候出现了口误，“圣雄甘地”，说成了“圣地甘雄”，虽然最后纠正过来了，但也是一个很大的不足，让我很遗憾。教学过程中，每一个环节的衔接，我没有做到承上启下，而是生硬地进入下一环节，甚至有时候没有把任务说清楚。这对我来说，是一个很大的课堂教学美感问题，语言表达不够圆滑柔美，使人听起来比较生硬。我的生硬衔接，表达不清晰，如果没有导学稿的指引，学生或许不明白我的任务要求。这一个问题，以前曾经也存在于我的公开课上，有领导曾经告诉我，要加强环节的衔接，使之更加顺理成章。我真的要好好改进。为了避免这种现象再发生，我应该在每一个环节中间，把我的衔接写出来，自己多读几遍，使之承上启下。还有就是杨院评课的时候提出来的几点小建议，一，课件的字体再放大一些，以便于后面的学生和老师看到，课件的设计简洁些，对比度更强一些。二，个人语速放慢一些。十分感谢杨院中肯的建议，我一定谨记您的意见建议，尽力做到最好！
