宋瑛睿老师首先从what-why-how的角度全面深度分析语篇，然后从核心素养层面梳理教学目标，最后在贴近学生生活的情境下，以制作教育类公众号宣传短视频为任务导向设计教学活动，层层深入地引导学生理解语篇内容、分析语篇结构、探究语篇意义，并帮助学生对现实中所遇到的困难做出价值判断和行为选择。
陈盼老师以研读语篇前的思考和研读语篇后的收获为主要内容进行自己的分享。陈老师首先从What -Why-How三个方面对整个语篇进行整体分析并以此进行教学设计，由问题导入引导学生关注生活中遇到的问题以及可能的解决方法。随后引入Laura的问题，引导学生关注高效的解决方法-和父母谈心，帮助学生思考解决烦恼的方法，并通过对于文章主旨和结构的探究，进一步发掘文章要展现的情感态度价值观，完成对主题意义的探究。
陈丽君老师从语篇分析和教学设计两个角度进行了分享。通过对文本What/Why/How三个方面的精确分析，结合学生的具体学情，以英语学习活动观为引领，陈老师开展了以读前、读中、读后为思路的教学设计。通过获取文章大意、细节信息提取等不同的阅读策略培养，引导学生形成知识和思维的结构化，进而提高学生的思维水平。最后，引导学生联系自己的生活实际，运用所学知识解决实际问题，并在帮助学生思考有效解决生活中实际问题的同时，建立积极的生活态度，达到学科的育人目标。
王萌萌老师基于语篇分析结果，将what角度问题与课前导入、读前和读中活动相结合, 以“What problems and worries do you usually have ?”生活现象导入话题，引导学生通过教材图片预测文章主要内容，设置驱动性问题帮助学生梳理语篇大意、探究作者写作意图；在读后活动中，学生小组讨论语言特点并进行观点分享，依此达到对语篇组织结构how的学习，并进一步理解作者要传递的情感态度价值观why，完成对主题意义的探究。
接下来，工作室主持人魏玮老师进行了点评。魏老师首先肯定了四位老师对于语篇分析的思路和能力，鼓励大家再接再厉，继续深耕教材。紧接着魏老师侧重 why和how，带领大家对这篇文本进行了二次解读，达成共识。
1.Why的问题。作者表达了“学生在遇到问题时，倾诉是有效的方法，而父母是倾诉对象之一”这样一个意图，希望教师在过程中加以引导。
2.How的问题。语篇使用了“提出现象—抛出问题—举例论证—提出建议”这样的表达路径，使文章思路更加清晰，教师可以引导学生提高对议论文的写作认知。
—END—
