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“语语”润心，“篇篇”暖阳 —— 郑州高新区初中英语学科“教研组长能力提升”十二月共读（第四组）

文摘   2024-12-17 17:24   河南  


“语语”润心

“篇篇”暖阳



枫叶欲残看愈好，梅花未动意先香。在这个万物收藏的季节里，盼望着初雪，畅想着未来。郑州高新区初中英语学科“教研组长能力提升”项目在初冬时节如期而至。12月13日，第四阅读小组的五位教研组长，在复新实验李佳佳老师的精心策划与主持下，汇聚一堂，共同开启了十二月阅读论坛的序幕，深入研读朱晓燕老师的力作《英语教学中的语篇分析》之第四章和第五章——“How：识别语篇的组织特征”“基于语篇分析的四种课型（记叙文、说明文、议论文、应用文”。





内容梳理

高新实验韩文娇老师以其扎实的学术功底和敏锐的洞察力，对第四章的内容进行了全面而深入的梳理。韩老师总结到，“教师在教学中要细化语篇分析，充分把握语篇逻辑，并且做到分析为教学所用。教学基于语篇分析，不脱离分析而设计，将语篇分析的结果应用到课堂具体环节中去。教师做到深入分析语篇，学生才能深度理解，教师引导学生分析语篇，学生才能更好应用”。


创新实验徐文婷老师，分享了她在How层面进行语篇分析时的感悟与思考。她强调，识别语篇组织结构对传递语篇内容、表达主题意义起到推动作用，语篇通过何种手段和组织结构促进语篇传达主题意义；How 对What和Why起着关键连接作用，语篇组织结构知识的学习有助于提高教师自身语言学专业知识水平，同时对于英语教育教学起到积极的推动作用。


高新一中的周欣老师以How组织特征为切入点，遵循information—ideas—solutions三步骤解读法，建议大家要“明确文体特征提升语感、依据内容结构获取信息、仿练语言特点强化语用”。周老师以实际案例进行语篇分析下的教学设计分享，她指出我们要先循查课标导向确定教学内容，学前唤醒主题情境；依据学情需要制定教学目标，学中设置驱动性挑战任务，学后促进合作迁移。此过程中不断复读文本，优化教学设计，以实现语篇分析意义。


启新实验的李耀辉老师以九年级Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.阅读课为例。她梳理了语篇各个组成部分在语义上的联系和发展，指向语篇的主要脉络和走向。李老师建议，要快速而准确地抓住语篇的意义，很大程度上取决于对语篇衔接语的敏感和掌握。因此,在英语阅读教学中应特别注意引导学生厘清语篇中的逻辑关系与衔接，掌握承担语义联络作用的词汇，注意它们的起承转合作用。



阅读分享汇报的过程，是一次课标理念的交流与碰撞，更是课堂实践者的交流分享学习。大家共同探索概念性的理论，并以优秀教学设计案例为推手，研究语篇与教学、命题的关系。相信在接下来的教学中，我们把理论与实践结合，引领学生在语篇中学习，践行新课标，探索出更有效的教学方法，为学生学习之路照亮一盏明灯。
魏玮初中英语名师工作室
旨在成为教育教学研究的平台、名师骨干教师培养的基地、教师成长共同体凝聚的核心、教育改革发展成果辐射的窗口。
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