“语语”博闻
“篇篇”强识
内容梳理
孟华老师对本书第四、五章节主要方法进行了深入的梳理。“在分析语篇组织结构时，教师应具备全局框架，融合语篇逐项训练，阶段推进，循环向前。具体可以从语篇宏观和微观组织结构两方面入手，明确语篇各段落的组合形式和段落之间的逻辑关系，同时关注语篇中的语法衔接，词汇衔接和连接，从而实现对语篇组织形式更为全面、系统地分析。在备课时，不但要根据本书中提供的策略和方法努力践行语篇分析，更要在课堂上以学生能够理解的方式帮助学生学会语篇分析，以此提升学生的核心素养”。
程娇老师深入解析了 How 层面的要点，并就如何开展语篇组织特征的分析提供了详细思路。她指出这部分内容对一线执教老师而言益处颇丰。通过研读这部分内容，老师能够精准把握语篇的内在逻辑架构，明晰作者行文时的布局谋篇，无论是记叙文的情节推进、议论文的论证脉络，还是说明文的条理层次，都能清晰洞察。这有助于在教学中引导学生剖析课文结构，提升其阅读理解与写作时的谋篇布局能力，使学生学会如何组织段落与篇章，让表达更有条理、逻辑更严谨，从而逐步提高整体的语言运用水平与思维能力，为更加深入的语言学习筑牢根基。
感悟分享
董园园老师认为第四章和第五章聚焦于语篇分析的实践与应用，内容丰富且极具启发性，在实际教学中有着重要意义。对于教师而言，能够依据书中的方法和课例，更精准地引导学生理解不同类型的语篇，培养学生的语篇分析能力，从而提升学生的英语阅读和写作水平。对于学生来说，这些内容能够帮助他们从宏观角度把握英语文章的结构和逻辑，不再局限于单个单词和句子的理解，有助于他们形成系统的英语学习思维。
吴瑶老师指出，新课标着重强调基于语篇的教学理念，此理念从学生学习、理解与运用英语的维度出发，倡导学生研习各类语篇，借助对不同语篇形式、独特结构、文体特征以及表达方式的探究，加深对语篇意义的领悟。吴瑶老师从宏观与微观两个层面剖析语篇的组织结构，并结合中招英语试题里阅读语篇的研究成果，分享了语篇分析的应用价值，特别是在剖析组织结构的连贯与衔接方面对中招阅读语篇具有重要的指导意义，为后续的中招复习指明了新方向、提供了新路径。
案例解读
张曼玉老师以九年级Unit 7 Section B Reading Should I be allowed to make my own decisions? 为例进行语篇分析。张老师首先从主题语境和语篇内容展开论述，着重关注语境和内容的关系，目的在于培养学生基本的阅读技能和思维品质。其次，张老师分析该语篇的主题意义，引发学生对选择与梦想的思考，以及如何用“观点明确、理由充分”的沟通方法与父母沟通，从而获得父母的理解和支持去实现自己的梦想。最后，张老师从文体特征、内容结构、语言特点三方面分析语篇的组织特征。
陈洋老师针对人教版九年级上册 Unit 8 It must belong to Carla. 3a 小阅读这一课时，开展了基于语篇分析的教学设计案例分享。在课前导入环节，她以传统文化引入话题；在读前预测阶段，通过教材图片让学生预测文章的主要内容；在读中梳理活动里，设置层层递进的问题链，助力学生梳理语篇的主要信息，探究作者的意图；在读后活动中，学生以小组形式讨论本语篇的语言特点，依据讨论结果运用情态动词分享观点，进一步领会作者想要传递的情感态度价值观，达成对主题意义的探究。
活动总结
在分享会的最后，魏玮老师对本次共读活动进行了全面且深入的总结，并提出了切实具体的教学建议：
首先，建议老师们通过“同语篇研读”活动来探索个人对语篇研读的评价，反复开展思维火花的碰撞。
其次，建议老师们灵活使用What-Why-How螺旋式上升的框架模式，真正引领学生进行口语和书面的高质量输出。
最后，建议老师们要引导学生开展学习视角的语篇学习。如复述内容，表达见解、撰写报告等，充分展示对语篇的深度理解，实现知识内化与迁移。
感谢这本书，书中涉及的语篇分析理论和方法不但为教师提供了理论支持和研究思路，还帮助教师深入剖析研究语篇教学中的问题，探索有效的语篇教学策略，从而促使教师从传统的以词汇和语法为中心的教学模式向以语篇为单位的教学模式转变。
教学之路，道阻且长，愿我们共读共研共学共提升，携手并进促成长！
